教師應成為文化自信的堅定引領者

彭佳景

教師應成為文化自信的堅定引領者

彭佳景

教育是文化自信的源頭活水，無疑，在教育中處于主導地位的教師，理應成為文化自信的堅定引領者。

從歷史上看，中華文化的每一次繁榮，都離不開師者的引領：以“子”為稱謂的春秋戰國時代，提倡“仁愛”的孔子、“兼愛”的墨子等，開啟了中華文化熱烈奔放的先秦源頭；以“先生”為稱謂的民國時代，“允公允能”的張伯苓、“匹夫不可奪志”的梁漱溟、“俯首甘為孺子?！钡聂斞傅?，宛如燈塔，在戰亂中照亮破碎的山河……他們擁有著對自身文化價值的堅定信念，不僅培養了大批民族精英，更鞏固了中華文化的根基，支撐起了整個民族當時的精神家園。5000年的歷史長河流淌至今，中華文化正處于繁榮復興的新階段，習近平總書記提出的“文化自信”，成為理論自信、制度自信、道路自信之后，更基礎、更廣泛、更深厚的自信。教育戰線是增強文化自信的一支重要而特殊的力量，當代教師理應充分發揮在文化自信中的引領性作用。

基礎是不斷提升優秀傳統文化的解讀能力。中國優秀傳統文化體現著中華民族世世代代在生產生活中形成和傳承的世界觀、人生觀、價值觀、審美觀，其中最核心的內容已經成為中華民族最基本的文化基因。然而，曾幾何時，這樣的基因與教育幾乎處于脫節狀態，優秀傳統文化教育出現斷層，致使教出來的不少學生有知識沒靈魂、有技藝沒根底、有智力沒情懷。這與教育本質上是一種文化活動、學校本質上是一種文化組織的定義是極不相稱的。為此，作為當代教師，首先要呼喚自身的文化自覺與文化自信，將優秀傳統文化融入自身的血液里。以前我們常說，要給學生一杯水，教師自己要有一桶水。就文化傳承來說，要想教好學生，教師僅有一桶水是遠遠不夠的。教師要想成為一個稱職的優秀傳統文化的傳播者，首先要回答好以什么樣的視角認識文化、以什么樣的態度對待文化、以什么樣的思路發展文化的大問題；其次，要具備優秀傳統文化方面的知識結構和專業素養，本著“知之為知之，不知為不知”的誠實態度，扎扎實實地閱讀、鉆研有關傳統文化的專著，一點一滴積累，不斷提升自己的文化解讀能力。

關鍵在準確傳遞中國文化的精神內涵。中國文化既有傳統文化的厚德載物，也有革命文化的篳路藍縷，更有社會主義先進文化的積極進取。這些都是絕好的德育題材，更是讓青少年學生樹立健康的世界觀、人生觀、價值觀的金鑰匙。毋庸置疑，廣大青少年是未來傳播中國文化的主力軍，他們的歸屬感如何，認同感如何，忠誠度如何，決定著傳承、傳播的力度、廣度和深度。為此，如何將中國文化的精神內涵準確傳遞給學生，無疑是當代教師的神圣使命和艱巨任務。我們知道，在蜜罐里長大的新一代青少年沒有經歷過烽火硝煙的戰爭洗禮，沒有品嘗過戰天斗地的革命與建設的艱辛，自然無法準確了解中國文化博大精深的內涵。這就需要我們教師多花心思，引導學生以縱向的眼光看中國的發展，不偏激、看全面；用深情的話語講先輩的英勇故事，不呆板、多形式；拿身邊的典型揚時代之主旋律，不走樣、求實效……只有我們的教師準確傳遞中國文化的精神內涵，我們的學生才能在未來的國際舞臺上發出更響亮的中國聲音，且以更大的文化自信支撐起民族復興的夢想。

文化若水，流淌不息的是精神激流；文明如山，矗立永恒的是民族坐標。要使中國優秀傳統文化煥發出新的蓬勃生機，對廣大教師來說，任重而道遠。