多媒體延展語文課的邊界

黃秀娟

多媒體延展語文課的邊界

黃秀娟

因特網如同一座隨時可以打開的圖書館，已經成為世界上最大的信息資源庫。只要學生具備一定的搜索能力，再加上教師的有效指導，就可以在網上找到所需要的信息。這十分有利于學生的自主發現、自主探究，進行個性化學習。同時計算機網絡可以給教師提供大量的備課資料：新的教學理念、教案設計、習題資料等。教師所能使用的備課資料及展現給學生的學習資料變得無限多了，我根據計算機網絡提供的文本、動畫、影視、音樂等多媒體信息，適當進行篩選與組合，就可以成為學生喜聞樂見的學習材料。這樣作為課堂主體的學生就能更有效地參與到課堂中去，并成為課堂的建設者。而這些學習材料是文本內容的補充、延伸，大大豐富了教學內容，拓寬了學生的視野。

《橋》這一課利用短句、短段來渲染當時緊急、危險的氣氛，同時多用擬人的手法來寫洪水的肆虐，木橋的變化，文章很有特色，但學生學習起來就比較吃力。于是，我課前利用多媒體搜索了與課文內容相符的情境，如山洪咆哮時、水放肆地舔著人們的腰時、水爬上老漢的胸膛時，課堂上出示圖片、視頻、聲音，激發學生的感受，讓他們討論：如果你是其中一員，此時你在想什么，會怎樣做？努力營造課文內容的情景，讓學生參與到課文中去，把學生帶到課文中，成為文章中的人物，用學生自己的感受去體會文章的感情，這樣的課堂是有血有肉的。學生能夠真正參與進來，而不是純粹的聽、說，老支書的精神也通過多媒體的運用突顯在學生心中。

在學習《圓明園的毀滅》這篇課文時，為了讓學生更好地理解課文，我通過多媒體課件重現圓明園當年的景觀；通過出示電子版圓明園全景平面圖，讓學生觀察圓明園三園的大概方位及周圍小園的分布；結合對“眾星拱月”的理解，在遠觀圖中分辨哪是“月”，哪是“殿堂、亭臺樓閣、買賣街、山鄉村野”等景物。種種教學手段使被稱為“園林瑰寶、建筑精華”的圓明園在學生心中有了直觀、大致的輪廓。課后我還播放了電影《火燒圓明園》片段，讓學生體會如此輝煌壯麗的萬園之園成為灰燼的悲痛和恥辱，并由此展開討論：要不要重建圓明園？說說自己的主張和理由。激發了學生的參與意識，進一步引導學生關心現實生活中的話題。這樣利用網絡信息環境為師生提供了豐富的資源庫，為學生提供了感性認識，便于理解，突破了難點，感悟也能水到渠成，給課堂注入了新的活力。

信息技術與語文教學的整合，就是把各種信息技術手段完美地融合到語文學科教學中，以便更好地完成語文課程的目標。找準整合點，能充分運用信息資源上出具有語文味的語文課，實現教學最優化。信息技術氛圍下的語文教學利用網絡資源，拓展閱讀教學將使自主、合作、探究性的學習呈現出嶄新的模式，讓學生積極參與教學過程成為可能，開發網絡資源，嘗試網上閱讀，將最大限度地擴展學生語文學習的渠道，信息技術必將為小學語文注入新的活力。

（作者單位：廣東省江門市紫茶小學）