小小歌謠掀大浪
——利用歌謠教學數學例談

唐愛清

小小歌謠掀大浪
——利用歌謠教學數學例談

唐愛清

對大多數學生而言，數學課是最沒意思、最乏味的課。不僅學生，就連許多數學教師自己也覺得很枯燥，既不像語文課那樣生動優美，也沒有體育課那樣活潑有趣，翻來覆去的總是數字、公式、定義、法則、定律等。其實不然，數學應該是所有學科中最美的一門學科，關鍵是教師如何激發學生學習數學的興趣。筆者一直嘗試用數學歌謠來激發學生的數學興趣，效果十分顯著。數學歌謠不僅能提高學生學習數學的興趣，更能讓學生對所學的知識印象深刻。

利用歌謠理解知識點。小學階段有許多概念需要孩子們熟練記憶和掌握。比如，10的組成在小學階段數的運算學習中是一個很重要的基礎內容。如何讓每個孩子樂意讀，樂意記，熟練掌握這一知識呢？我在教學時編了一首“湊十歌”，孩子們很喜歡：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五合成一雙手。”孩子們兩人一組以擊掌的方式哼唱著“湊十歌”，在不知不覺中就理解了10的組成的知識。

利用歌謠突破教學難點。20以內的退位減法和兩位數減一位數的退位減法是計算教學的重點和難點，而兩位數減一位數的退位減法更是重中之重。對這一知識，如果按教材中編排的教學步驟教學，孩子們掌握起來有一定的困難，用數學語言表達算理更是難上加難。比如教15-7，雖然學生已經學了20以內的進位加法，可以通過想7+8=15推出15-7=8。但實際教學中，我發現絕大多數學生還是喜歡用“破十法”解決退位減法的問題。為了幫助學生掌握算法、理解算理，我將計算過程編成了節奏感很強、朗朗上口的歌謠。如：

見到9想到1；1加5等于6，15減9等于6。

見到8想到2；2加5等于7，15減8等于7。

見到7想到3；3加5等于8，15減7等于8。

見到6想到4；4加5等于9，15減6等于9。

……

學生們饒有興趣地邊讀邊記邊理解，就連學困生也讀得不亦樂乎。孩子們相當熟練之后，我讓他們先不回憶歌謠，直接說得數，他們的回答準確而迅速。

利用歌謠鞏固易混淆的知識點。數學中的數字、數位和位數是非常容易混淆的數學語言。為了幫助學生區分，在教學時我編了下面這首歌謠輔助教學。

數學語言三兄弟，數字、數位和位數，模樣相像意不同，各自心里都有數。

1、2、3、4、5、6、7，數字符號來標注。個位、十位和百位，所在數位要記住。

舉例說明更直觀：數字2×9一十八，1和8來標注，8在個位就是八，1在十位就是十，1和8兩個數，它就是個兩位數。

伴著輕松、愉悅的歌謠，孩子們學得興趣盎然，對數字、數位、位數的認識和理解早已心中有數。

富有音樂旋律的歌謠將抽象、枯燥的數學內容變得直觀形象、生動有趣，將孩子們的注意力牢牢抓住，并且滿足了孩子們“唱誦”的需要，一定程度上釋放了孩子的學習壓力，深受孩子們的喜愛。

（作者單位：藍山縣三藍學校）