關于高職建筑力學課程教學改革的思考

賀 華 剛

(重慶工商職業(yè)學院，重慶　401520)

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關于高職建筑力學課程教學改革的思考

賀 華 剛

(重慶工商職業(yè)學院，重慶401520)

從高職院校建筑工程技術專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，結合《建筑力學》課程的定位和特點，總結了目前高職《建筑力學》課程中存在的問題，并針對所存在的問題初步探討了一些切實可行的課程教學改革方法。

高等教育，建筑力學，教學改革，考核方法

1　高職院校建筑工程技術專業(yè)培養(yǎng)目標

高職建筑工程技術專業(yè)學生畢業(yè)后主要從事建筑施工技術和管理方面的工作，面對的是建筑行業(yè)生產(chǎn)的最前沿，主要從事工程的施工、管理以及工程質(zhì)量檢查等工作，要求學生有一定的施工技術儲備，能適應社會，具備良好的職業(yè)道德。

2　《建筑力學》課程的定位和特點

良好的力學基礎，有助于學生對建筑結構的理解，也有助于提高施工過程中的安全行為意識，因此《建筑力學》是高職建筑工程技術專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課。建筑力學以物理、數(shù)學知識為基礎，掌握必要的力學知識，為《建筑結構》《土力學與地基基礎》《建筑施工技術》等后續(xù)專業(yè)課程打下良好基礎。

《建筑力學》把理論力學、材料力學和結構力學三部分內(nèi)容有機地融合在一起，覆蓋廣、內(nèi)容多，同時概念抽象難懂，理論多，公式多，計算多，與其他課程相比既有相當?shù)碾y度，又會因為難懂而使學生產(chǎn)生枯燥厭煩心理，是高職學生普遍感覺較難地一門課程。

3　高職《建筑力學》教學中存在的問題

3.1學生基礎薄弱，學習興趣不高

高等教育入學率的不斷提升,使得職業(yè)教育生源素質(zhì)大幅下降,學生基礎差、底子薄,學習能力和自控能力不足。學生入校后與高中相比可支配自由時間增多，造成注意力轉(zhuǎn)移,缺乏明確的學習目標和學習動力，再加上對所學專業(yè)比較陌生,對力學沒有足夠的重視,認為畢業(yè)后從事施工工作不需要力學知識,便將力學課程束之高閣。

3.2教學方式傳統(tǒng)，教學內(nèi)容不合理

傳統(tǒng)填鴨式的教學模式，學生與教師之間缺少互動，老師講、學生聽，這種教學過程對處于被動接受狀態(tài)的學生來說極度乏味，課堂死氣沉沉，學生缺乏學習的主動性與積極性，對培養(yǎng)和提高學生的學習能力極其不利。《建筑力學》公式繁多，不少教師只注重公式的推導，而忽略公式的應用與實踐相結合；把重點放在培養(yǎng)學生的計算能力以及解題方法與技巧上，而不是學生運用力學理論解決工程實際問題的能力。這無疑會給學生造成力學無用論,極大影響學生的學習興趣。

《建筑力學》中一些課程內(nèi)容的設計與高職人才培養(yǎng)目標脫節(jié)。高職土建類專業(yè)面向一線施工企業(yè),學生畢業(yè)后面向的是施工技術管理工作的應用型崗位:施工員、質(zhì)量員、安全員、材料員、測量員、資料員、預算員、監(jiān)理員等,但現(xiàn)行的建筑力學教材以及課程中，還保留大量的理論性較強的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往屬于工程設計人員需要掌握的，學生在今后的工作中往往應用不到。這些內(nèi)容的存在既增加了學習的難度,又不能學以致用,更加導致學生的學習興趣缺失。

4　高職土建類《建筑力學》教學改革探討

4.1努力培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是學習的動力，是最好的老師,最大限度的培養(yǎng)學生的學習興趣是講授好《建筑力學》關鍵的第一步。《建筑力學》屬于學生接觸較早的專業(yè)課程,學生對課程和授課教師都會產(chǎn)生濃厚的好奇,這個難得的機會教師應該充分把握和利用：在第一堂的緒論課中,向?qū)W生講清楚本課程對后續(xù)課程的影響和對日后現(xiàn)場工作的幫助,然后讓學生大致了解本課程的內(nèi)容規(guī)劃、學習方法、注意事項等,逐步引導學生與教師相互配合,完成初步興趣的培養(yǎng),打消學生的畏難情緒。

4.2教學內(nèi)容的改革

高職《建筑力學》教材應結合實際工作崗位的需要，而不應是本科教材的簡單刪減版。在教學內(nèi)容的選取上，可以做如下調(diào)整：

1)將超靜定結構的內(nèi)力計算進行刪減，舍去定量的內(nèi)力計算，而只對超靜定結構進行定性的分析；

2)高職學生畢業(yè)后走向施工單位和施工現(xiàn)場，可能會面臨編制腳手架施工方案，因此必須將腳手架受力分析與計算作為高職建筑技術類學生的一項必備技能，有必要將腳手架受力分析與計算添加到《建筑力學》的教學內(nèi)容中；

3)現(xiàn)場施工過程中，可能會有一些臨時連接件，對這些臨時連接件進行簡單的計算和驗算，也是高職學生應該掌握的技能。因此有必要增加角焊縫、對接焊縫的應力計算以及螺栓的受力分析和計算。

調(diào)整后的課程內(nèi)容整體設計成“6個知識模塊+綜合實訓+3個實驗+力學競賽”的教學內(nèi)容體系(見表1)，在模塊三中進行實驗實訓項目的穿插，在課堂內(nèi)進行綜合大作業(yè)的穿插，使學生掌握建筑力學的基本理論知識，并能將這些理論及公式正確地運用到實際工程中，解決一些簡單的構件分析與計算。

4.3教學模式的改革

本課程具有理論性強、計算量大、學習難度高的特點，因此考慮采用“啟發(fā)—講授—練習—討論”四階段教學法。

1)啟發(fā)(第一階段)。

如何啟發(fā)學生，是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵，可以充分運用多媒體，展示豐富的工程圖片，真實的施工視頻，有條件的還可以帶學生去試驗室參觀力學模型，甚至參觀施工現(xiàn)場，引導學生思考工程背后的一些基本力學原理。

表1　教學模塊的劃分

2)講授(第二階段)。

考慮到高職學生基礎相對較差，在課堂講授環(huán)節(jié)中，盡量采用簡單生動的語言將原理介紹清楚，講授時應結合工程實際或者生活實際，通過恰當?shù)膶Ρ龋m當?shù)呐e例提高學生的學習興趣，讓他們覺得力學就在身邊，而不是高深難懂的理論。

3)練習(第三階段)。

建筑力學大量的計算例題,采用邊講邊練的講練結構模式,有利于課堂氣氛的活躍，有利于學生對所學知識的進一步理解和掌握，能及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的問題并解決之。理論公式多，習題量大，解題方法靈活多變是建筑力學課程的一大特點，學生在聽老師講解后好像能理解,但一旦自己動手實際解題時卻感覺無從下手或者是錯誤不斷。因此，有必要根據(jù)課程教學內(nèi)容特點和學生對所學基礎知識的把握程度，在教學過程中做到以學生為主體，以教師為主導，采用講解與練習相結合的方法，以便達到預想的教學目標。

4)討論(第四階段)。

為提高學生學習的興趣和動力，教師在教學過程中提出一些與工程實際相關的問題,引導同學們討論和思考如何利用已學知識解決實際問題,并且評價學生的討論結果，同時也為學生利用所學知識解決類似的工程實際問題打下良好基礎。

4.4考核方法的改革

高職培養(yǎng)應用型人才，《建筑力學》的學習與考核也應以應用能力的考核為核心，注重過程，而不是理論知識。

1)理論考核。

理論考核命題和評分的過程必須客觀和科學，不能隨意。試題有客觀題和主觀題之分，客觀題是對學生知識理解和記憶能力的考查，主觀題是對學生綜合、分析、運算和評價能力的考查，必須將兩者結合起來，采用標準化客觀題與主觀題相結合的試題。建立試題庫，命題覆蓋面要廣，注重基礎知識點的考核，控制試題的難度和深度。隨機抽取試題進行考試，以便對教學質(zhì)量進行客觀評價。

2)能力考核。

a.在第四階段教學中，教師應提出一些開放性的并與實際工程應用緊密相關的問題，讓同學們進行討論和思考，開放性的問題沒有統(tǒng)一的標準答案，學生在經(jīng)過充分思考和討論后，能提出自己的看法和觀點，老師采用恰當?shù)脑u價方法對學生整個活動進行記錄和評價。

b.鼓勵“互換角色”。改變傳統(tǒng)的老師講學生聽的模式，讓學生代替老師進行講解和答疑，當然，這只能是對一些難度適當?shù)睦}和習題。為了鼓勵學生的積極性，可給予講解的同學適當?shù)钠綍r成績獎勵。這樣做可以一舉兩得，學生通過自己講解加深對知識的理解，同時也提高學習興趣。

c.分組進行力學實驗，結合實驗進行力學原理的講解，加深學生對理論知識的直觀印象，以便學生更好地理解。同時力學實驗也可以提高學生動手能力。

d.舉辦力學競賽(內(nèi)力圖繪制比賽、力學結構模型比賽)，以班級或者小組為單位參賽，教師可以指導老師和裁判的身份積極參與其中。比賽在一定時間內(nèi)結束，并由教師給出成績，給予學生肯定。

5　結語

《建筑力學》是高職建筑工程技術專業(yè)的必修課，面對理論基礎相對薄弱的高職學生，如何將該課程變得通俗易懂，如何吸引高職學生的學習興趣，如何增加力學學習的趣味性，《建筑力學》課程的教學改革還有很長的路要走。

[1]陳春梅.對比法在高職建筑力學教學中的應用[J].中國職業(yè)技術教育，2007(34)：119-120.

[2]宮素芝.高職建筑力學教學改革[J].山西建筑，2009，35(25)：221-222.

[3]荀慧霞.高職建筑力學教學改革探索[J].山西建筑，2008，34(35)：219-220.

[4]李云龍.高職“建筑力學”課程教學改革探析[J].考試周刊，2011(7)：157-158.

Discussion on teaching reform ofArchitecturalMechanicscourse in higher vocational college

He Huagang

(ChongqingTechnology&BusinessInstitute,Chongqing401520,China)

From the vocational college of architectural engineering technology specialty training objectives, combining with the positioning and characteristics of the course ofArchitecturalMechanics, summarizes the problems existing in theArchitecturalMechanicscourse in higher vocational education and aiming at the existing problems discusses some practical courses teaching reform methods.

higher education, architectural mechanics, teaching reform, appraisal method

1009-6825(2016)19-0238-02

2016-04-23

賀華剛(1981- ),男,碩士,講師

G642.0

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