高中生數(shù)學(xué)運算素養(yǎng)提升策略探究

江永倫

摘 要：數(shù)學(xué)作為最重要的一門必修學(xué)科，對學(xué)生的邏輯能力、運算能力的要求較高，同時，數(shù)學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)更是學(xué)生將來步入社會的必備技能。但就目前的數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，大部分學(xué)生雖然掌握了一定的學(xué)習(xí)知識，但其做題速度較慢，總體來說都是由于運算能力較差導(dǎo)致的，嚴(yán)重影響學(xué)生做題效率。基于此，本文主要對高中生數(shù)學(xué)運算素養(yǎng)提升進(jìn)行策略探究。

關(guān)鍵詞：高中生數(shù)學(xué);運算素養(yǎng)提升;策略探究

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運算作為其中重要的一部分內(nèi)容，為了學(xué)生能夠更好的達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，就需要教師去重點鉆研和講解提高學(xué)生運算能力的方法，以綜合提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[1]。但就當(dāng)前學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力來看，受到各種因素的影響使得學(xué)生的運算能力普遍較差，就會在一定程度上阻礙教學(xué)活動的進(jìn)行。為了將數(shù)學(xué)運算教學(xué)工作深切落實到位，就要對癥下藥，在滿足學(xué)生自身發(fā)展的前提下制定可行的教學(xué)計劃。

一、高中生數(shù)學(xué)運算素養(yǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀與問題

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)下高中學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力在總體上較為薄弱，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一、審題不清：學(xué)生在做題過程中很容易由于看不懂、看錯甚至不看題目條件就直接進(jìn)行盲目運算，最終使得題目做錯。二、計算錯誤：在日常的練習(xí)和考試中，計算錯誤可以說是每個學(xué)生都會犯的錯誤，如果學(xué)生沒有進(jìn)行驗算直接采用錯誤結(jié)果就導(dǎo)致計算錯誤，使得學(xué)生因為自己的粗心錯失正確答案而苦惱。為此，在實際的教學(xué)中教師要充分意識到運算素養(yǎng)對學(xué)生重要性，并通過合理的教學(xué)設(shè)計來改善學(xué)生存在的問題，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。

二、高中生數(shù)學(xué)運算素養(yǎng)發(fā)展的對策探究

（一）開展游戲教學(xué)，提高數(shù)學(xué)運算速度

就高中生來說，他們自身接受著來自各方的施壓，為了緩解學(xué)生的壓力，教師就要為之制定相應(yīng)的教學(xué)方案。為了最大限度的釋放學(xué)生的壓力，其中最有效的方法之一就是進(jìn)行游戲化教學(xué)，使學(xué)生在游戲中放松自我，并在放松的同時融入對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的運算速度與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

就像在學(xué)習(xí)完《復(fù)數(shù)》后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場進(jìn)行游戲化數(shù)學(xué)活動，比如說“有獎競答”活動，即教師在卡片上寫上有關(guān)復(fù)數(shù)運算的式子，隨后讓學(xué)生根據(jù)所拿的卡片進(jìn)行運算，一組有10個卡片，如果率先完成10張卡片的式子并全部答對，隨后進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)的進(jìn)行，即50米沖刺，最先到達(dá)終點者獲得勝利。如果10個式子沒有運算成功可以再次計算，之后在50米跑步中加速，爭取超越他人。在這個過程中，既提高了學(xué)生的運算能力又鍛煉了學(xué)生的體能，以此來整體促進(jìn)學(xué)生自身綜合素養(yǎng)。

（二）利用一題多解，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維

教師在布置或講解習(xí)題時，可以多進(jìn)行一題多解的題型設(shè)置，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。通過多種解題方法來促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在多種解題思路下擴(kuò)寬視野，掌握多種運算技巧和規(guī)律，靈活運用多種方法來提高學(xué)生的運算能力[2]。

以《平面向量的運算》為例，教師在布置相關(guān)習(xí)題時，要充分結(jié)合到三角形法則與平面四邊形法則，讓學(xué)生可以熟練運用這兩種解題方法來解決向量中的問題，多方提高學(xué)生的運算能力。在實際問題的解答中，每個學(xué)生都有自己獨特的解題方法，只要自己能夠通過自己的方式算出正確答案就是好的方法。總而言之，不管是哪種運算方法都能提高學(xué)生對這種方法運用的熟練程度，使其從多角度出發(fā)促進(jìn)思維能力的發(fā)展，綜合提高數(shù)學(xué)運算能力。

（三）創(chuàng)建運算情境，促進(jìn)運算素養(yǎng)發(fā)展

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師首先需要帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，將正確的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。對學(xué)生來說，一個好的情境式學(xué)習(xí)有利于學(xué)生更好的進(jìn)行投入式學(xué)習(xí)，提高其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以此來更好的促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)運算能力的提升，促進(jìn)運算素養(yǎng)的綜合發(fā)展[3]。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，可以以為學(xué)生創(chuàng)建良好的運算情境為出發(fā)點，通過合理有效的手段，使其在情境中提升邏輯能力與運算的能力的共同發(fā)展。以《隨機(jī)事件與概率》為例，教師可以為其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，就像有甲乙丙丁四個隊伍參加比賽，每場獲勝的概率相同，現(xiàn)在將四個隊伍分為兩兩一組進(jìn)行比賽，獲得勝利的一隊接著進(jìn)行下一場比賽，這樣一來，問甲隊和乙隊相遇的概率是多少？以此來通過生活化的情境創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生更好的理解題目，尋找和整合題目的關(guān)鍵信息，對事件發(fā)生的概率進(jìn)行思考和運算，以得出最終的答案，從而在一定程度上促進(jìn)學(xué)生運算素養(yǎng)和思維邏輯的提升。

三、結(jié)束語

總而言之，在高中階段當(dāng)中數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)是十分重要的，想要在打好基礎(chǔ)的同時提高解題速度與質(zhì)量，首先需要具有強(qiáng)大的運算能力。為此，教師在教學(xué)過程中必須要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的訓(xùn)練與提升，并積極引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)和練習(xí)方向，合理地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排。從而使學(xué)生主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)高中課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪嬌. 深度學(xué)習(xí)視域下高中生數(shù)學(xué)運算素養(yǎng)提升的策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2020.

[2]徐建新.提升高中生數(shù)學(xué)運算素養(yǎng)的教學(xué)策略[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2019（21）：76-77.

[3]羅裕霞.高中生數(shù)學(xué)運算素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略[J].高考，2019（09）：165.