《橋梁工程》課程的試卷分析及教學改進措施

嚴仁章　王帥　韓英鋒

【摘 要】《橋梁工程》課程是土木工程專業橋梁、道路等方向的專業核心課程，通過考核學生對該門課程的掌握情況，從而了解教學效果，達到應用型專業人才培養的目的。本文以重慶交通大學2012級土木工程專業橋梁方向的試卷為例，從考核方式、試卷命題及最終成績等方面分析該門課程的考核情況，并針對考核中存在的問題提出改進措施，為《橋梁工程》課程的教學提供一定的參考。

【關鍵詞】橋梁工程；教學；考核方式；試卷命題；試卷分析

Test Paper Analysis of the Course Bridge Engineering and Teaching Improvement Measures

YAN Ren-zhang1 WANG Shuai2 HAN Ying-feng2

（1.College of Civil Engineering， Chongqing Jiaotong University， Chongqing 400074， China；

2.Chongqing Aerospace Polytechnic， Chongqing 400021， China）

【Abstract】Bridge Engineering is the main course for the students major in bridges， roads and other direction of civil engineering specialty. This paper through the examination of students mastery of the course， to evaluate the course teaching effect and attain the expected purpose of cultivating applied talents. Here takes the test paper of Chongqing Jiaotong University level 2012 civil engineering specialty direction of bridge as an example， and discusses the assessment results from the aspects of the evaluation method， examination paper proposition， and the final result analysis and proposed improvement measures aim at the problems of the evaluation， which provides a reference for Bridge Engineering course teaching.

【Key words】Bridge Engineering； Teaching； Evaluation mode； Examination paper proposition； Test paper analysis

橋梁工程課程是土木工程專業和道路、橋梁與渡河工程專業的主干課程，為適應高等教育改革與發展的需要和滿足培養“寬口徑”復合型人才的要求，重慶交通大學在專業課程設置方面除了在交通特色鮮明的道路工程方向和橋梁工程方向外，在交通工程專業、安全工程、建筑工程等專業和方向均設置了橋梁工程課程，以適應社會對交通領域應用型人才的需求。橋梁工程課程涉及數學、物理、力學、材料科學與實驗科學等多個學科，并與多個相關的國家和行業規范相聯系，課程與實際工程結合，內容豐富，實用性強，具有很強的理論和應用實踐性。

由于橋梁工程課程的較強的專業實踐性，本門課程的教學主要目的旨在期望學生通過本課程的學習，并配合課程設計、生產實習等實踐環節，使學生了解橋梁的發展、設計程序、設計基本原則、設計荷載并掌握橋梁的布置，掌握常用梁式橋的結構體系、構造特點、設計方法、計算要點和主要施工方法，了解大跨度梁橋的結構體系、構造和施工方法。培養學生初步具備大中型橋梁分析問題和解決問題的能力。

近年來隨著課程體系及教學方式的調整，課程理論教學課時不斷被壓縮，學生學習專業面不斷擴大，在知識結構體系的廣度不斷擴展的情況下如何保證深度的加強，需要對學生掌握的知識結構進行評估，而考試是教學過程中的一個重要環節，考試的檢測與反饋功能是教育目標管理的主要手段。試卷分析是考試閱卷完畢后對學生試卷進行的綜合分析，是課程考核統計分析工作的重要組成部分?？荚嚨慕Y果既能反映學生的學習態度、努力程度和學習效果，也在一定程度上反映了教師的治學態度和教學水平以及學校的教學管理水平，同時也是檢測學校教風、學風的重要尺度。通過對考試試卷進行分析，為教學管理部門獲取考試以外的大量寶貴信息，為后續教學方式及內容提供基礎信息。本文基于橋梁工程課程的教學目標，對期末考試的答題情況進行分析，發現課程教學過程中存在的問題并提出改進措施，提高后續教學質量。

1 考核方式

為督促和檢驗學生學習橋梁工程課程的效果，有必要采取一定的考核方式來對學生的學習情況進行考察。目前學生課程學習情況的考核方式主要有平時作業、試卷考試（開卷與閉卷）、論文等形式。誠然每種考核方式均有自己的優點和缺點，如通過平時作業可考察學生對每個知識點的掌握情況，并督促學生形成一種“細水長流”式的學習過程，養成課后復習的長期性學習習慣，但會加重任課教師工作量，且需要學生的高度自覺性作為保證；通過論文考察可培養學生自我學習的能力，且通過查閱資料，開闊學生的眼界，增長見識，培養學生學習專業知識的興趣，但考核標準難以統一；通過試卷考試可衡量學生對課程整體知識結構體系的掌握情況，但容易造成學生“突擊式”的學習，“死記硬背”應付考試，不能將知識點形成強化記憶。因此，為保證學生掌握橋梁工程專業基礎知識，真正達到教育教學的目的，宜根據學生的綜合素養，合理選擇考核方式，靈活運用一種或多種考核方式引導學生養成良好的學習習慣。重慶交通大學作為一所交通特色鮮明的教研型大學，注重教學與實踐的結合，橋梁工程課程的考核以試卷考試為主，配合課程設計與小論文形式考察學生對橋梁工程基礎知識的掌握情況和專業技能應用能力。

2 試卷命題

作為教學效果檢查的重要教學環節，必須對考試試卷的質量嚴格把關。因此，試卷的命題要按照教學大綱的要求，通過對課程知識點掌握程度的不同要求合理配置不同題型進行考察。橋梁工程課程是土木工程專業橋隧方向的專業基礎課，也是交通工程、安全工程等其他專業的重要課程。通過課程教學，配合課程設計、生產實習等實踐環節，要求學生了解橋梁的發展、設計程序、設計基本原則、設計荷載，重點掌握橋梁的布置，掌握常用梁式橋的結構體系、構造特點、設計方法、計算要點和主要施工方法。此外，通過課程的引導還可以讓學生了解大跨度梁橋的結構體系、構造和施工方法。培養學生初步具備大中型橋梁分析問題和解決問題的能力。因此，為了不同層次地考核學生，試卷題型設置有單項選擇題、填空題、名詞解釋、問答題和計算題。試題的題型靈活多樣比例適當，客觀題占30-40%，分析問題、培養能力的題型占60-70%。其中，本門課程要求學生掌握的計算內容包括梁式橋的荷載橫向分布系數、主梁的計算等，因此，將計算題型布置在相應知識點中；其他要求學生重點掌握的知識點通過問答題、名詞解釋等題型考察；要求學生了解的知識點通過選擇題和填空題進行考察。

試卷考題知識點除了嚴格按照教學大綱要求外，要兼顧課堂教學與課外自學，試卷考察知識點80%以上來自課堂教學，以考核學生對基礎理論、基礎知識、基本技能掌握的情況為重點，適當配置一定份量的具有綜合性、靈活性和創新性的試題。試題難易設置方面，相對容易的基本知識型題約占70%，中等難度的綜合型約占20%，用于檢驗學生綜合分析問題、解決問題能力的提高型難度題約占10%。因此，橋梁工程課程的題型設置和難易題目分配是相對合理的，既包含了課程教學大綱的主要內容，又能區分不同學生的學習程度。

3 成績分析

重慶交通大學2012級土木工程專業橋梁工程方向參考人數共計97人，通過對試卷成績統計分析，發現其平均成績為71.8分，及格率（高于60分）為86.6%，具體成績分布情況如圖1所示。

通過進一步對學生的答題情況進行總結，發現在學生對知識點的掌握情況方面，失分較嚴重的地方出現在計算題，這表明學生對梁式橋的計算要點掌握不牢，對梁式橋的荷載分布系數計算、主梁、橫隔梁等的內力計算掌握情況較差；其次是問答題失分較多，表明學生在解決問題過程中不能正確運用基礎知識，盲目死記概念，不能靈活運用。分析其中原因，主要因為橋梁工程是一門實踐性較強的課程，而目前學生主要通過課堂教學吸收知識點，教學方式單一、抽象；此外，學生對梁式橋的分類、構造等知識點能較好地掌握。

4 存在問題及改進措施

橋梁工程課程是一門實踐性較強的專業基礎課程，并且橋梁建造歷史悠久，橋梁數量與結構形式眾多，讓學生僅僅通過幾十個學時準確、系統掌握不同類型梁式橋的構造原理、結構性能、設計理論、計算方法和施工技術等大量知識顯得不盡現實；橋梁工程課程學習過程中需要深刻的前期知識儲備，不僅需要扎實的數學、力學以及工程制圖知識，還需要具備橋涵水文、工程地質、結構設計原理等相關專業基礎知識，該門課程的學習實質上是多學科知識的綜合應用，因此對學生綜合素質的要求較高；橋梁結構構造復雜，對初學者而言，較難在短時間內培養起橋梁結構的空間實體感覺，而且橋梁結構內力與施工工藝相關，因此施工工藝及方法的課堂教學效果較差；此外，“公路橋涵設計規范”是指導橋梁設計的行為準則，但規范條文枯燥乏味，在課程教學過程中難以培養學生看規范的習慣，也使得學生達不到真正學習此門課程的目的。

橋梁工程課程的學習是一門長期性學習的過程，為了更好地達到教學目的，培養學生的專業素養，建議在以后的學生培養過程中盡早建立和培養起學生的工程意識和專業興趣，發揮學生的主觀能動性，解決基礎知識難點關。針對低年級學生即開設認知實習課程，早下工地，親臨現場，使學生對本專業課程有初步了解，充分利用重慶“橋都”文化，帶領學生現場參觀，使學生對橋梁有直觀的感性認識。在課堂講解過程中，分解重點、難點，控制教學進度。針對首次系統學習橋梁工程的學生，為避免學生難以理解和建立起橋梁結構空間實體、普遍感覺學習難的實際情況，一方面把橋梁工程中的重點、難點分解到各個章節、各個教學時段，另一方面控制教學進度，采取前期教學進度慢、后期教學進度稍快的改進方式。在課程教學方法上，以力學為主線，貫穿構造、施工、計算教學全過程，注重力學概念在學生學習中的建立，從力學的角度講解橋梁構造的作用，并結合工程實踐中出現的問題應用力學知識進行講解，培養學生分析和解決問題的能力。

此外，在教學方式上，橋梁工程如果僅通過課堂講授是比較抽象和枯燥的，學生不能保證全程保持集中注意力聽課，因此可改變教學手段，注重學生課堂參與，積極應用啟發式、討論式等教學方法，實現教與學的互動，增強課堂互動性，提高學生學習的自主性和積極性，為學生知識、能力、素質的綜合協調發展創造條件。

5 結語

本文針對橋梁工程這一課程的考試試卷進行分析，結合橋梁工程課程的教學特點對課程考核的方式、試卷命題和成績分析方面進行了探討，并以重慶交通大學2012級土木工程專業橋梁工程方向的試卷成績統計分析為例，分析了目前教學過程中面臨的問題，并提出了改進措施，分析結果為橋梁工程課程的教學及改革提供一定的參考。

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[責任編輯：楊玉潔]