智能手機(jī)應(yīng)用于“看學(xué)做評(píng)”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

崔寶秋+姚紹巖

摘 要：文章基于智能手機(jī)性能和“看學(xué)做評(píng)”教學(xué)模式，分析了智能手機(jī)應(yīng)用于“看學(xué)做評(píng)”教學(xué)模式進(jìn)行輔助教學(xué)的可行性，以《水污染控制技術(shù)》教學(xué)為例，利用智能手機(jī)拍照、視頻、QQ軟件等多種性能進(jìn)行輔助教學(xué)。實(shí)踐表明，智能手機(jī)應(yīng)用于教學(xué)不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力和職業(yè)技能；而且完善了學(xué)生的考核體系建設(shè)，促進(jìn)了師生間情感的交流。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī)；看學(xué)做評(píng)；輔助教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2016）14-0034-03

高等職業(yè)教育教學(xué)體現(xiàn)著職業(yè)教育的有效性與針對(duì)性。比如，制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃突出學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間完成上崗前的基本實(shí)踐操作技能訓(xùn)練，以獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書等。

幾年來，我校在加強(qiáng)高等職業(yè)技能教育的同時(shí)，也進(jìn)行著教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革，如針對(duì)以工作崗位為平臺(tái)的核心課程體系建設(shè)，[1] [2]我們構(gòu)建了基于工作崗位技能的“看學(xué)做評(píng)”一體化教學(xué)模式，[3]-[5]以適應(yīng)職業(yè)對(duì)學(xué)生崗位能力的需求。基于工作崗位特點(diǎn)的“看學(xué)做評(píng)”教學(xué)模式，即將崗位實(shí)踐的項(xiàng)目融入到課程內(nèi)容中，通過學(xué)生到工作崗位（或模擬崗位）看工作技術(shù)人員（或指導(dǎo)教師）的講解與實(shí)際操作，然后進(jìn)行獨(dú)立操作與訓(xùn)練，最后根據(jù)學(xué)生的操作過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)比，指出取得的成績和存在的問題。

其中，“看學(xué)做評(píng)”教學(xué)模式中一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是學(xué)生動(dòng)手操作訓(xùn)練，操作過程中，教師要點(diǎn)評(píng)，學(xué)生也要給予評(píng)價(jià)。然而，教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作過程中，有時(shí)不得不面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，那就是在有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)每一位學(xué)生的操作與規(guī)范講解不可能都照顧到。

以《水污染控制技術(shù)》課程為例，該課程是環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)一門應(yīng)用性極強(qiáng)的核心專業(yè)課程，該課程不僅要求學(xué)生了解污水處理實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工藝流程與原理，而且更重要的是熟練掌握實(shí)訓(xùn)設(shè)備儀器操作規(guī)范。 為了解決這個(gè)問題，在教學(xué)過程中借鑒智能手機(jī)開展移動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐，[6]-[9] 我們引入智能手機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，收到了意想不到的效果。

一、智能手機(jī)參與輔助教學(xué)可行

1.學(xué)生特點(diǎn)可行

以我校環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)為例，目前該專業(yè)學(xué)生智能手機(jī)普及率達(dá)到100%。在使用手機(jī)上，這些同學(xué)非常青睞手機(jī)上網(wǎng)、手機(jī)視頻以及手機(jī)QQ聊天等。這些現(xiàn)象充分表明，當(dāng)今的大學(xué)生更易于接受新鮮事物。而引入手機(jī)參與輔助教學(xué)，由于改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.設(shè)備條件可行

同樣，以環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)每個(gè)學(xué)生都辦理了手機(jī)上網(wǎng)流量套餐業(yè)務(wù)，這為開展智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)參與教學(xué)提供了充足的設(shè)備條件。而且，我校校園網(wǎng)已經(jīng)達(dá)到了WIFI全面覆蓋，這有助于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)下載與上傳相關(guān)的文本、圖像和音視頻等內(nèi)容。這也是利用智能手機(jī)輔助教學(xué)的前提條件之一。

3.教學(xué)模式可行

“看學(xué)做評(píng)”教學(xué)模式體現(xiàn)著教學(xué)做一體化思想，該教學(xué)模式中四個(gè)環(huán)節(jié)看、學(xué)、做、評(píng)都涉及到智能手機(jī)的多種性能，比如拍照工藝流程和設(shè)備、錄像操作過程、通過QQ平臺(tái)軟件進(jìn)行評(píng)論、上傳影像圖片資料等。可見“看學(xué)做評(píng)”教學(xué)模式為智能手機(jī)的多種性能參與輔助教學(xué)提供了基本保證。

二、智能手機(jī)在教學(xué)模式中的應(yīng)用

1.利用智能手機(jī)拍照提高認(rèn)知水平

針對(duì)智能手機(jī)具有高分辨率屏幕、百萬像素鏡頭的特點(diǎn)，在“看學(xué)做評(píng)”教學(xué)模式教學(xué)過程中，我們指導(dǎo)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室或污水處理廠參觀，讓學(xué)生將看到的儀器設(shè)備或場景拍攝下來，讓學(xué)生標(biāo)明設(shè)備名稱和使用功能等。學(xué)生用電子郵件或QQ平臺(tái)將照片發(fā)送給教師郵箱或上傳到群文件，完成教師作業(yè)。

教師則通過學(xué)生拍攝的照片和文字說明來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，進(jìn)而提高教學(xué)的針對(duì)性。比如，根據(jù)學(xué)生提供的照片信息，我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生分辨不清升流式厭氧生物濾池和升流式厭氧污泥床反應(yīng)器兩種設(shè)備。這樣，在課堂講授中，結(jié)合學(xué)生提供的照片，教師認(rèn)真分析升流式厭氧生物濾池和升流式厭氧污泥床反應(yīng)器的區(qū)別，同時(shí)結(jié)合工藝特點(diǎn)給予說明，起到了很好的效果。

與此同時(shí)，在教學(xué)中我們結(jié)合課程內(nèi)容，適當(dāng)布置學(xué)生自學(xué)內(nèi)容和課外作業(yè)。如，我們要求學(xué)生將見到的環(huán)境污染情況，尤其水污染狀況馬上用手機(jī)拍攝下來，然后做上標(biāo)注，寫明拍攝時(shí)間、地點(diǎn)和污染的現(xiàn)象與可能形成污染的原因。這些針對(duì)性的拍照練習(xí)不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用程度，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.利用智能手機(jī)視頻功能強(qiáng)化職業(yè)技能

“看學(xué)做評(píng)”教學(xué)模式中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是學(xué)生動(dòng)手操作，操作過程中，教師要點(diǎn)評(píng)，學(xué)生也要給與評(píng)價(jià)。然而，教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作在有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)每一位學(xué)生的操作與規(guī)范講解不可能都照顧到。

針對(duì)智能手機(jī)的視頻多媒體功能，我們要求學(xué)生將自己操作過程錄下來。即兩個(gè)同學(xué)一組，一個(gè)邊講解邊操作，一個(gè)在旁邊用智能手機(jī)錄像。錄像完畢后，學(xué)生通過電子郵件或QQ平臺(tái)轉(zhuǎn)交給教師。教師收到學(xué)生的操作視頻后，通過觀看，找到學(xué)生操作過程中存在的問題，便于在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

教師也可以讓全班同學(xué)共同觀看學(xué)生的操作視頻，共同評(píng)價(jià)、提出優(yōu)缺點(diǎn)。比如，結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室中城市生活污水A2O的工藝流程，教師要求每一個(gè)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間自己獨(dú)立操作和講解。學(xué)生在操作錄像過程中和錄像完畢后，自己都要先回放幾遍錄像，已達(dá)到自己滿意的程度。其實(shí)，這也正是通過手機(jī)視頻來不斷提高學(xué)生職業(yè)技能的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

3.利用智能手機(jī)QQ軟件進(jìn)行評(píng)價(jià)輔導(dǎo)

針對(duì)學(xué)生廣泛應(yīng)用智能手機(jī)QQ 軟件進(jìn)行聊天的即時(shí)性的特點(diǎn)，我們建立了《水污染控制技術(shù)》課程QQ 群。在QQ群內(nèi)，學(xué)生可以對(duì)教師布置的某個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作過程給予評(píng)價(jià)。教師則根據(jù)學(xué)生對(duì)操作過程的評(píng)價(jià)加以引導(dǎo)，同時(shí)也便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的共性問題。對(duì)于學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中大談優(yōu)點(diǎn)，少提缺點(diǎn)的現(xiàn)象，教師則在群內(nèi)增加了互動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)于點(diǎn)評(píng)到位的同學(xué)要給予表揚(yáng)，甚至通過發(fā)紅包來進(jìn)行激勵(lì)。

在QQ群內(nèi)，教師還可以及時(shí)解決學(xué)生提出的問題，并加以引導(dǎo)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)污泥厭氧消化反應(yīng)后，有的同學(xué)在QQ群中提問，污水厭氧消化和污泥厭氧消化有何區(qū)別時(shí)，教師借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)大家共同回憶好氧消化和厭氧消化的聯(lián)系和區(qū)別。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識(shí)，而且還鞏固了舊知識(shí)。所以，為了更好地答疑與輔導(dǎo)，教師會(huì)結(jié)合所講的內(nèi)容，將有關(guān)課件、習(xí)題和參考資料等一并上傳到共享文件中，以便同學(xué)下載學(xué)習(xí)參考。

三、智能手機(jī)參與輔助教學(xué)的效果

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

經(jīng)過近一年多的教學(xué)實(shí)踐，智能手機(jī)參與輔助教學(xué)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《水污染控制技術(shù)》課程的興趣，提高了學(xué)生自主利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，智能手機(jī)在移動(dòng)學(xué)習(xí)方面具有的無限潛力和重要性。實(shí)踐表明，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，降低教學(xué)成本具有重要的指導(dǎo)意義。

2.利用多重性能，完善考核體系

引入智能手機(jī)參與教學(xué)，也使學(xué)生的考核體系不斷完善，更有助于全面考核。如，通過《水污染控制技術(shù)》課程QQ群建立的作業(yè)發(fā)布制度，定期與不定期在群中發(fā)布作業(yè)，并要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。而對(duì)于沒有及時(shí)查看作業(yè)的同學(xué)，通過QQ群簽到，我們也能及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，做到有效監(jiān)控每一名學(xué)生。在上交作業(yè)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生下載別的同學(xué)的作業(yè)，然后寫上自己的名字。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們對(duì)上交的作業(yè)過程也進(jìn)行了控制，對(duì)于上交的作業(yè)，我們及時(shí)下載刪除。這樣，通過作業(yè)監(jiān)控起到了測評(píng)的公正與公平。另一方面，教師通過學(xué)生的實(shí)訓(xùn)視頻錄像，也監(jiān)控了每一個(gè)學(xué)生是否真正進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)操作。可見，智能手機(jī)對(duì)于完善考核方式起到了重要作用。

3.促進(jìn)師生交流，培養(yǎng)學(xué)生情感

智能手機(jī)參與輔助教學(xué)不僅使學(xué)生從日常利用智能手機(jī)玩游戲的時(shí)光中解脫出來，更重要的是使學(xué)生投入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中。學(xué)生可以通過QQ群回答問題，教師給予學(xué)生多種的評(píng)價(jià)方式，如QQ表情中的笑臉、多彩的圖片、不同的聲音等方式、方法。此外，利用QQ進(jìn)行師生、生生交流，可以極大地促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情感互動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生情感具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息時(shí)代，智能手機(jī)還有更多的功能將在教學(xué)中可以挖掘，例如，微信就是一個(gè)非常好的交流工具。另外，教師要充分利用智能手機(jī)中QQ交流平臺(tái)，開展教學(xué)工作，避免部分同學(xué)無目的參與。如，為了防止群成員利用群進(jìn)行與學(xué)習(xí)無關(guān)的交流，教師在吸納成員時(shí)要求實(shí)名制，建立QQ 群應(yīng)用的規(guī)章制度等。我們相信，隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等軟件技術(shù)的不斷開發(fā)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入研究，智能手機(jī)在今后的教學(xué)中會(huì)不斷展示出更強(qiáng)大的威力和能量。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦儉，崔寶秋.以崗位為平臺(tái)的專業(yè)核心課程體系建設(shè)——以錦州師專環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)為例[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010（2）：48-49.

[2]劉野，崔寶秋.高職院校的專業(yè)核心課程體系的實(shí)踐與研究[J].渤海大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2013（5）：158-160.

[3]趙久妹，王彥，崔寶秋.“看學(xué)做評(píng)”一體化教學(xué)模式的實(shí)踐與研究——以儀器分析課程為例[J].高等職業(yè)教育，2011（7）：23-25.

[4]秦劍，馬志遠(yuǎn)，崔寶秋.化工原理課程中“看學(xué)做評(píng)”教學(xué)模式的實(shí)踐與研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012（3）：101-102.

[5]孫萍，崔寶秋，唐亮.“看學(xué)做評(píng)”教學(xué)模式在大氣污染控制技術(shù)中的實(shí)踐與研究[J].城市建設(shè)理論研究，2012（29）：31-32.

[6]繆玲，潘戰(zhàn)生，武麗志.2011年我國移動(dòng)學(xué)習(xí)研究綜述[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（11）：23-28.

[7]閆麗靜，高俊國.應(yīng)用型專業(yè)基于智能手機(jī)移動(dòng)教學(xué)的研究與應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2015（10）：83-86.

[8]石昌遠(yuǎn)，聶國東，陳紅兵.手機(jī)使用對(duì)大學(xué)生行為影響分析及對(duì)策研究[J].教育與職業(yè)，2014（15）：185-187.

[9]鄭煒，齊幼菊，厲毅.移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在遠(yuǎn)程教育中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].中國遠(yuǎn)程教育，2012（5）：81-84.

（編輯：李曉萍）