語(yǔ)文書的“奇幻漂流”

封兆欣

“嘶！”我的水筆“出軌”了。伴隨著同桌一連串大幅度動(dòng)作，我的胳膊也被狠狠地撞擊了一下。無奈，只能眼睜睜地看著筆尖在作業(yè)本上劃出一道“優(yōu)美”的弧線，就像秦嶺與淮河的分界線。

還沒緩過神來，便聽見同桌大叫一聲：“噫，我的語(yǔ)文書呢？！”隨后便推了推我的肩膀，神色慌張地從我的后背擠出座位：“快走，陪我借書去！”于是，我們便開始了借書之旅。

到隔壁19班借是最好的。因?yàn)檎Z(yǔ)文老師付老師同時(shí)教了18和19班?？蛇@要是半路碰見付老師，不就“自尋死路”嗎？于是，我們不約而同地拐進(jìn)了樓梯，到四樓班級(jí)借書去。

我們知道到其他班很難借到書。為什么？就拿這些班同一天雷同的課表來說，就足以令人抓狂了！哎，沒辦法，我們還是得碰碰運(yùn)氣！

沒想到，我們竟然很快在17班借到一本語(yǔ)文書。更沒想到的是，書在我們的手里還沒有待上一秒鐘，就——

“等等！我們下節(jié)課是語(yǔ)文課呀！”一句話使本來就不穩(wěn)固的小舟駛進(jìn)了白水巨浪中。

“什么？你們下節(jié)課也是語(yǔ)文課？”一時(shí)，我們嘴里就像被硬生生灌進(jìn)了墨水，不知是什么滋味，只好到16班借了。

“你們班第幾節(jié)是語(yǔ)文課？”“下一節(jié)就是！”“也是下一節(jié)呀！”

“走，到15班碰碰運(yùn)氣?！弊叩?5班，我急切地向一位同學(xué)問道：“把你的語(yǔ)文書借我一用可以嗎？”“不好意思，下一節(jié)課我們要用?！?4班的情況大致也是一樣。

……

唉， 經(jīng)過九九八十一難，像乞討似的逐班地借，最后終于在10班借到了語(yǔ)文書。我和同桌真是如獲至寶。

此時(shí)，上課鈴聲響起了。我們拿著書小跑到了教室門口。緊張與不安包圍著我們。我向教室里望了望——糟糕！付老師果然先進(jìn)教室了。伴隨著老師一聲“上課”，同學(xué)們都站了起來，只有我和同桌的位置還是空蕩蕩的。沒辦法，看來只能這樣了。我從同桌手里一把奪過語(yǔ)文書，拉開外套的拉鏈，用力地把書塞了進(jìn)去，然后拉上拉鏈，急匆匆地敲門，走到座位坐好，生怕出什么岔子。

坐下后，同桌焦急地向我使眼色。我便不太自然地在這大冬天把外套的拉鏈拉開，把書拿出來迅速地遞給同桌。可是沒想到，我們剛才所做的一切都是徒勞的。因?yàn)榫驮谕兰傺b從書包里拿書時(shí)發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文書竟然安安靜靜地躺在書包的夾層里。此時(shí)的語(yǔ)文書，就像一位調(diào)皮的孩子般使人生氣又驚喜。

就這樣，這場(chǎng)艱難而無為的借書之旅結(jié)束了。我和同桌的臉上都多了一抹自嘲的神色。可是，彼此心中的友誼之橋卻無意之間加固了一番。

席慕蓉曾說：“友誼如同花朵一樣，還是淡一些好，越淡越使人依賴?！币艺f，平淡的小事也能體現(xiàn)深情的友誼。

“何意友來情不厭，知心人至話投機(jī)。”一場(chǎng)與同學(xué)借書之旅，就像“塞翁失馬，焉知非?！卑?，為我們的友誼提供了一份豐厚的養(yǎng)料。

（指導(dǎo)老師：付勝芳）

★小中見真，寫作融入小巧思

忘帶教材，雖不像忘帶作業(yè)本那么頻繁，也總是會(huì)發(fā)生的。本文作者就抓住課間的這一件平常小事來寫，寫出了校園課間借書的窘迫和同學(xué)間真摯的情誼。平中見真，構(gòu)思巧妙。作者帶著緊張、急切和不安的心情，在教學(xué)樓里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，與同桌的友誼更深了一層，而一本普通的語(yǔ)文書在經(jīng)歷了一段跌宕曲折的“奇幻漂流”后，見證了這份同桌間的小小情誼。結(jié)尾出人意料，語(yǔ)文書安靜地躺在書包里，給文章平添了幾份情趣。

小事再小，也能小中見真。日常生活里多的是這些瑣碎的小事，難的是抓住它們變成自己的寫作素材。素材無小事，寫作多的是小巧思。（清揚(yáng)）