留住那個心智覺醒的時刻

一個5歲的男孩對指南針不停轉動，最后總是指向同一個方向充滿驚奇：沒有一只手去撥動，怎么會發生這樣的事呢？從這個時刻起，他相信事物中一定藏著某種秘密，等待著他去發現。愛因斯坦之所以成為偉大的科學家，就是從這個時刻開始的。

在所有孩子的成長過程中，都會出現這樣的時刻：好奇心覺醒了，面對成年人習以為常的世界，他們提出了絕大部分成年人沒想到也回答不了的問題。和好奇心一起，還有想象力和理解力，榮譽感和自尊心，心靈的快樂和痛苦，總之，人類精神的一切高貴稟賦也先后覺醒了。假如每個孩子生命中的這個時刻在日后都能延續下去，人類會擁有多少托爾斯泰、愛因斯坦、海德格爾啊！

當然，這是不可能的，由于心智的惰性、教育的愚昧、功利的驅迫、生活的磨難等原因，對于大多數人來說，兒童時代的這個時刻仿佛注定只是曇花一現，然后不留痕跡地消失了。但是，趁現在的孩子們正擁有著這個時刻，我們能否幫助他們盡可能多地留住它呢？

《諾貝爾獎獲得者與兒童對話》所做的也許就是這樣一件有意義的工作。不妨說，獲獎者們正是一些幸運地留住了那個心智覺醒時刻的人。從那以后，他們沒有停止提問和思考，終于找出了隱藏在事物中的某些重大秘密。比如物理學獎得主賓尼希，小時候父母不讓他隨便打電話，他就自己想辦法，用兩個罐頭盒和一根緊繃的長繩子制作了一部土電話。當孩子們能夠用它在相鄰房間清楚地通話時，他品嘗到了成功的巨大快樂。后來他因研制可以拍攝到原子結構的光柵隧道顯微鏡而得獎，我相信這一成果與那部土電話之間一定存在著某種聯系。

為什么天空是藍的？為什么有男孩和女孩？為什么1+1=2？為什么會有戰爭……這些諾貝爾獎獲得者所回答的問題似乎都屬于《十萬個為什么》的水平，可是，又有多少大人能夠說清楚這些貌似簡單的問題？他們每個人的特殊貢獻往往就建立在解決某一簡單問題的基礎之上，是那個簡單問題的延伸和深化。

關于科學家工作的性質，化學獎得主波拉尼有一個生動的說法：和小說家一樣，科學家也是講故事的人，他們用自己講的故事來為看似雜亂的事物尋找一種聯系，為原因不明的現象提供一種解釋。譬如說，自然科學是針對自然界的問題講故事，社會科學是針對社會的問題講故事，文學藝術是針對人生的問題講故事。因此，我們不但要鼓勵孩子提問題，而且要鼓勵他們針對自己提的問題講故事。是對是錯無所謂，只要動腦筋，就能使他們的思考力和想象力得到有效的鍛煉。

請諾貝爾獎獲得者與兒童對話，這是一個有趣的構想。對諾貝爾獎獲得者自己來說，這是向童年的回歸，不管這些大師們所發現的秘密在理論上多么復雜，現在都必須還原成兒童所能提出的原初的、看似簡單的問題，仿佛要向那個兒童時代的自己做一個明白的交代。對讀這本書的孩子們來說，這是很及時的鼓勵，他們也許會發現，那些在成年人世界里備受敬仰的大師離他們非常近，其實都是一些喜歡想入非非的大孩子。這本書當然未必能指導哪一個孩子在將來獲得諾貝爾獎，但它可能會幫助許多孩子獲得比諾貝爾獎更加寶貴的東西。有了這些東西，他們就能夠成長為擁有內在的富有和尊嚴的真正的人。

（選自《周國平論教育》）

★閱讀練習：

1.文章第①段用愛因斯坦的事例開頭，有什么作用？

2.閱讀第③段，說說加點詞語“曇花一現”的含義。

3.文章第④段中，作者說“我相信這一成果與那部土電話之間一定存在著某種聯系”，你認為二者之間存在怎樣的聯系？

4.結合全文，說說文章結尾畫線句中“更加寶貴的東西”具體指什么？