閱讀是學(xué)校的通識性課程

通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用與建構(gòu)、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維的發(fā)展與提升、文化的傳承與創(chuàng)新等四大核心素養(yǎng)，已成為當(dāng)前語文教學(xué)改革目標(biāo)。閱讀，是達(dá)成語文核心素養(yǎng)的首要路徑，理應(yīng)成為學(xué)校的第一課程。如何落地？筆者認(rèn)為，應(yīng)抓住三個(gè)關(guān)鍵詞，即時(shí)間、環(huán)境和課程。

零整結(jié)合，保證閱讀時(shí)間。完整與零碎時(shí)間整合利用，讓閱讀隨時(shí)發(fā)生。閱讀素養(yǎng)，絕不是功利性閱讀可以達(dá)成的，更不是一曝十寒能夠?qū)崿F(xiàn)的，只能是在文火慢燉的長期浸潤中培育而成。

課內(nèi)集中閱讀。在學(xué)校課表中，每周安排1～3節(jié)閱讀課時(shí)，用于集體、系統(tǒng)、自主地閱讀指定書目，師生同讀。

校園零碎閱讀。利用校園零碎的時(shí)間片斷，背誦優(yōu)秀經(jīng)典詩文，如晨誦、午讀、晚聽等，師生同行。

家庭閑暇閱讀。把閱讀開發(fā)成周末、節(jié)假日的必做家庭作業(yè)，通過閑暇閱讀、親子共讀、同伴閱讀等方式，讓閱讀貫穿于求學(xué)生涯的全程、全域。

創(chuàng)設(shè)條件，營造閱讀環(huán)境。把圖書放在離學(xué)生最近的地方，讓閱讀隨處發(fā)生。對于圖書來說，與其在書架上慢慢發(fā)黃，不如在漂讀中漸漸磨損。

建設(shè)“書香校園”，營造濃郁的文化氛圍。環(huán)境設(shè)計(jì)上，在每一個(gè)可以利用的角落，通過標(biāo)語、圖畫、掛飾等，營造“書香滿校園”的文化氛圍；活動(dòng)設(shè)置上，定期向全校師生發(fā)布好書推薦，評選閱讀達(dá)人，開展閱讀分享活動(dòng)，讓閱讀成為每個(gè)人的日常行為習(xí)慣。

創(chuàng)設(shè)閱讀條件，讓閱讀無障礙發(fā)生。將學(xué)校圖書館設(shè)置于教學(xué)區(qū)，以便學(xué)生借閱。采取“藏、借、閱”一體化布局，強(qiáng)化服務(wù)理念，提供錯(cuò)時(shí)服務(wù)，空檔時(shí)間全時(shí)段、全開架開放；設(shè)立班級圖書角，打造“班級微圖書館”。辦理班級借書卡，班級可通過“團(tuán)借”的方式，向?qū)W校圖書館借閱圖書，充實(shí)“班級微圖書館”；建立校園書吧，在食堂、門廳、走廊、運(yùn)動(dòng)場邊等開闊地，設(shè)置讀書角，打造“校園微圖書館”，讓閱讀在校園的每一個(gè)角落都能實(shí)現(xiàn)。建立年度圖書采購經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制和新購圖書書目征集辦法，豐富圖書館藏，提升圖書品質(zhì)。撬動(dòng)教師、學(xué)生、家長和社會(huì)資源，通過師生圖書漂讀、家庭圖書共享、學(xué)生畢業(yè)贈(zèng)書等方式不斷豐富班級圖書角和校園書吧。

多元立體，創(chuàng)設(shè)閱讀課程。用課程理念和方式落實(shí)閱讀計(jì)劃。

實(shí)施梯級閱讀。根據(jù)兒童語言學(xué)習(xí)規(guī)律、語文學(xué)科教育教學(xué)規(guī)律和人的成長規(guī)律，以及各學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特征和情感需求，科學(xué)研制分級分類書目，設(shè)定不同梯度、難度的推薦書目。制定分級分類書目是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，難度很大，各學(xué)校可直接以新教育研究院研制的閱讀書目為藍(lán)本，實(shí)施梯級閱讀。這份書目清單根據(jù)不同學(xué)段、不同類別（文學(xué)、科學(xué)、人文），依據(jù)“核心價(jià)值觀”和“民族性”兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，將人類社會(huì)普遍認(rèn)同的價(jià)值，如愛國、友愛、自信、尊重、友誼、同情、敬畏、寬容等，貫穿于推薦書籍之中，為學(xué)生們提供豐富健康的精神食糧。

保證達(dá)標(biāo)閱讀量。我們的目標(biāo)是，每一年級的整體閱讀量不低于100萬字，保證每名學(xué)生從小學(xué)到高中的累積閱讀量在1200萬字以上。幼兒園不斷深化繪本閱讀項(xiàng)目研究，實(shí)現(xiàn)繪本閱讀與兒童五大領(lǐng)域發(fā)展的深度融合。

拓展閱讀縱深。既可以是繪本、文學(xué)、科學(xué)和人文類的閱讀，也可以是英語、數(shù)學(xué)、歷史、地理、政經(jīng)類的閱讀；既可以是單純的紙質(zhì)閱讀方式和純文本閱讀，也可以是非連續(xù)性文本和數(shù)字化閱讀。在非連續(xù)性文本閱讀中，學(xué)生要學(xué)會(huì)篩選和提取信息，發(fā)現(xiàn)和解釋信息，整合和還原信息，評價(jià)和運(yùn)用信息。

豐富閱讀實(shí)踐。以讀引讀，拓寬范圍；以讀引寫，強(qiáng)化練筆；以讀引演，活學(xué)活用；以讀引講，走向深度；以讀引唱，深化感悟。