設(shè)計性實驗在兒科護理教學(xué)中的應(yīng)用效果探討

●楊娜 李天平

設(shè)計性實驗在兒科護理教學(xué)中的應(yīng)用效果探討

●楊娜 李天平

目的：對兒科護理教學(xué)中設(shè)計性實驗的應(yīng)用效果進行分析。方法：選擇120名護理學(xué)生作為此次研究分析的對象，并根據(jù)此次教學(xué)目標及實驗主題來指導(dǎo)學(xué)生對實驗進行設(shè)計，同時評估此次實驗教學(xué)的效果。結(jié)果：學(xué)生設(shè)計性實驗的成績在85～94分左右，已達到了教學(xué)目標；且有87.50%～91.67%的學(xué)生普遍認為該教學(xué)模式有利于促進學(xué)生多方面能力的提高。結(jié)論：在兒科護理教學(xué)中合理應(yīng)用設(shè)計性實驗?zāi)Ｊ剑捎行岣邔W(xué)生的整體專業(yè)素質(zhì)及綜合分析的能力，并有利于學(xué)生快速適應(yīng)臨床護理的工作。

兒科；設(shè)計性實驗；護理教學(xué)

人們通過在網(wǎng)絡(luò)上檢索和詢問有關(guān)人員，知道了兒科護理課程是具有較強臨床實踐性的一門專業(yè)學(xué)科[1]。經(jīng)過社會要求，護理學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)集團為了促使護理院校學(xué)生能盡快適應(yīng)臨床工作，進行了一系列的改革和創(chuàng)新。教師可以在課程教學(xué)的過程中合理應(yīng)用設(shè)計性實驗?zāi)Ｊ剑员愦龠M學(xué)生多方面能力的提高。設(shè)計性實驗主要是按照實驗的大綱（即實驗項目及條件等），通過查閱有效文獻與資料，并應(yīng)用多門專業(yè)知識及技能來精心設(shè)計的臨床護理實驗方案[2]。本文對兒科護理教學(xué)中設(shè)計性實驗的應(yīng)用效果進行了分析，現(xiàn)作以下報告：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我院2014級3年制護理專業(yè)的學(xué)生（共120名）作為此次研究分析的對象，納入的學(xué)生均為女性，平均年齡為21.01±1.04歲。所有學(xué)生均已順利完成5個學(xué)期的專業(yè)課程及文化課程，并均已接受30d的臨床護理教學(xué)實習(xí)。

1.2 方法

1.2.1 教學(xué)目標及內(nèi)容

學(xué)生能夠運用自身的專業(yè)知識來正確評估患兒的病情，并且可以提出相關(guān)護理診斷及應(yīng)對護理措施；學(xué)生熟練掌握各項護理操作；學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等能力均有所提高，學(xué)生對于兒科護理的專業(yè)素養(yǎng)水平提高，學(xué)生可以能快速適應(yīng)臨床角色。

1.2.2 病例的設(shè)計與實驗的準備

指導(dǎo)學(xué)生進行分組，每組6至8人，然后抽簽選擇主題（如小兒腹瀉、小兒支氣管炎等），接著指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題設(shè)計1例患兒；利用課余的時間查閱專業(yè)資料及臨床知識，并自主設(shè)計出實驗的方案及具體的實施方法；同時要求組內(nèi)人員分別扮演患兒、醫(yī)生、護士等角色，并設(shè)計解說員1名，每一位成員均需充分掌握實驗設(shè)計的具體內(nèi)容及要求；以實驗室為模擬場地，再根據(jù)病例的設(shè)計情景來模擬演練。這樣不僅讓學(xué)生可以充分利用零碎時間來復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)兒科護理專業(yè)所需的理論知識，還能讓學(xué)生把理論與實際相結(jié)合，培養(yǎng)過硬的技能操作水平。

1.2.3 具體的實驗方法

此次實驗是用于模擬的實驗室是醫(yī)院臨床的縮影。我們教師可以讓學(xué)生進行設(shè)計性實驗，有助于學(xué)生快速進入護理模式（讓學(xué)生對其所設(shè)計的實驗有信心和積極性）；組員需詢問清楚“患兒”的疾病史、藥物禁忌癥等，（這樣可以提高學(xué)生的責(zé)任感）并根據(jù)患兒癥狀提出合理的護理診斷（考察學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)），同時制定出有效的護理計劃及護理措施（考察學(xué)生在護理方面的細心程度）；每組至少要進行4項的護理操作，例如小兒吸痰、吸氧、物理降溫、小兒心肺復(fù)蘇技術(shù)、皮內(nèi)注射、頭皮靜脈注射等（培養(yǎng)學(xué)生對患兒的同情心）。設(shè)計性實驗開展期間，教師需適當(dāng)給予指導(dǎo)，做好過程控制、時間和教學(xué)質(zhì)量控制，在教學(xué)結(jié)束時候，老師給予適當(dāng)總結(jié)，對重點和難點給予提出，并做記錄。

1.3 評價指標

（1）我們在評價中，可以設(shè)計性實驗的總成績滿分為100分，包括30分的病例設(shè)計，40分的實驗操作，15分的綜合操作，15分的實驗報告，讓教師來進行打分。

（2）調(diào)差問卷。通過采用我院自制的設(shè)計問卷調(diào)查表調(diào)查學(xué)生對設(shè)計性試驗教學(xué)模式的評價及綜合能力等，并按照否、不清楚、是3級來劃分評定。問卷調(diào)查表共發(fā)放120份，回收120份，回收率100%。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生設(shè)計性實驗的成績

通過教師評分，我們可以知道學(xué)生設(shè)計性實驗的成績在85～94分左右，已達到預(yù)定的教學(xué)目標。

2.2 分析學(xué)生評價設(shè)計性實驗教學(xué)的情況

通過調(diào)查問卷表明:有87.50%～ 91.67%的學(xué)生普遍認為該教學(xué)模式有利于促進綜合分析的能力、綜學(xué)科專業(yè)知識的滲透以及團隊協(xié)作的精神, 并有利于學(xué)生盡快的適應(yīng)臨床。

表1 學(xué)生評價設(shè)計性實驗教學(xué)的情況分析（n=120）

3 討論

通過實驗驗證，我們可以從中得出兒科臨床護理的對象具有一定的特殊性與專科性的結(jié)論[3]。教師在兒科護理教學(xué)中合理應(yīng)用設(shè)計性實驗?zāi)Ｊ讲粌H能有效提高學(xué)生的整體專業(yè)素質(zhì)及綜合分析的能力，而且有利于提高教學(xué)的效率。其中設(shè)計性實驗屬于一種具有突破性的新方法，有利于充分挖掘?qū)W生潛在的能力，而在實驗中，學(xué)生通過角色扮演的方式，不僅能最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生對于兒科護理有一定的基礎(chǔ)和喜愛，還能為學(xué)生提供充分展現(xiàn)自我，觀察發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)秀與不足之處，從而更有利于促進教學(xué)效果的提升。

此外，在此次設(shè)計性實驗中，學(xué)生不僅需要做好病例的設(shè)計與實驗的準備，還需要制定出具體的實驗方法[4]，而在整個過程中，組員之間需要不斷進行探討、配合，并且還要收集大量的資料與文獻，這不僅能促進團隊協(xié)作意識的提高，還能幫助學(xué)生更好地提高自身的綜合能力與專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生具有社會責(zé)任感，富有善心，有團體意識和精神，從而有利于學(xué)生可以盡快地適應(yīng)臨床護理工作[5]。為社會，為國家，為自己發(fā)揮能力，創(chuàng)建美好的未來。

（作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

通訊作者：李天平

[1]曾麗娟.兒科護理教學(xué)中護生人文關(guān)懷理念的培養(yǎng)[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2015,12(01):24-25.

[2]肖日春 .基于團隊協(xié)作的設(shè)計性實驗在基礎(chǔ)護理學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè), 2016,13(23):128-130.

[3]胡亞萍.臨床路徑在新生兒科護理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2016,8 (24):21-22.

[4]郭娟.護理本科生開展《兒科護理學(xué)》綜合設(shè)計性試驗的應(yīng)用研究[J].醫(yī)學(xué)信息, 2015,11(21):6-7.

[5]劉曼玲.《兒科護理學(xué)》開展基于學(xué)生為主體的仿真綜合和設(shè)計實驗教學(xué)初探[J].中華現(xiàn)代護理雜志，2014,20(23):2966-2969.