注重情感體驗，追求有效課堂

黃曉葵

《音樂會》一課，是“人音版”小學音樂三年級下冊第四單元的一篇課文。三年級學生的生活范圍和認知領域有了進一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力在逐步增強。這階段教師在教學中應注意引導學生對音樂的整體感受，保持學生對音樂的興趣，使學生樂于參與音樂活動。

本單元教學設計應緊密圍繞設定的教學目標，根據(jù)學生的生理、心理發(fā)展規(guī)律組織教學，通過情景創(chuàng)設、律動參與和圖譜的使用，引導學生看圖聆聽，感受、表現(xiàn)音樂，使每個學生在參與體驗的過程中獲得學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。

一、 重視有效教學情境的創(chuàng)設，促進學生的情感體驗

新課程倡導教師應善于創(chuàng)設能夠誘發(fā)、驅動和支持學習者探究、思考和問題解決的教學情境，激發(fā)學生的求知欲，使其能積極主動地參與教學，促進教學預期目標的有效實現(xiàn)。本單元教學中，老師應注重并善于利用多種教學手段和方式，激發(fā)學生的興趣，喚起參與熱情，創(chuàng)設適合學生自己尋找知識、探究知識的情境。

教師可將《進行曲》主題音樂簡化，加入學生易學易唱的歌詞，先由行進表演入手，讓學生用身體律動表現(xiàn)樂曲情緒，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)學生表現(xiàn)音樂的欲望。創(chuàng)設符合學生心理特點，利于學生積極思考和發(fā)現(xiàn)問題的情境，讓學生主動參與，互相討論，從中給學生營造肢體的美，視覺的美，聽覺的美，讓學生在美的環(huán)境中學習音樂。

在完整聆聽《船歌》環(huán)節(jié)，教師引導學生做出身體搖擺、手臂畫圈等簡單的與音樂旋律相符的動作，創(chuàng)設能刺激學生多種感官參與音樂體驗活動的情境，調(diào)動學生的求知欲，提高聆聽活動的有效性，從而達到教學過程最優(yōu)化的目的，促進學生的情感體驗。

二 、重視教學審美內(nèi)容的選擇和處理，有效滲入合唱教學

新的《音樂課程標準》指出：“要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。” 三年級的孩子已經(jīng)具備了學習合唱的能力，因此抓住這個關鍵時期進行合唱的基礎教學至關重要。

教師在教唱《嘹亮歌聲》環(huán)節(jié)，用“抓泡泡”游戲形式引導學生體驗歌唱時氣息的連貫和聲音的控制，伴隨著問題：“刮來一陣風，泡泡跑哪去了？”加上教師有意地用柯爾文手勢邊唱邊示范，充分調(diào)動孩子的聽覺、視覺，一下子就把學生的注意力吸引過去，教師的角色也由“傳授知識者”轉變?yōu)閷W生學習的“引導者、參與者、合作者”，激發(fā)學生學習的需要，刺激學生們的求知欲。再通過聆聽（模擬回聲）—輪唱—分聲部—合唱，逐步滲透，一步步加大歌曲的演唱難度，學生可很快掌握這首以輪唱為主的合唱歌曲。教師與學生一起盡情地發(fā)揮自己的想象力和運用肢體的能力，引導和訓練學生學會合作。根據(jù)平衡需求，積極配合他人，配合集體，從而使兩聲部聲音達到和諧、均衡。更好地培養(yǎng)學生的集體意識及協(xié)調(diào)、合作能力。

三、注重知識技能與音樂審美體驗的交融，不斷深化審美情感

音樂知識技能是形成能力的基礎，是培養(yǎng)學生感受、體驗、理解和記憶音樂不可缺少的一項內(nèi)容。在教學中，通過音樂知識技能的學習與具體音樂作品，音樂審美體驗交融的辦法，引導學生在體驗、表現(xiàn)、觀察、發(fā)現(xiàn)和了解音樂美的過程中，認識、了解、聽辨樂器的音色特點，感受其音樂表現(xiàn)力。教師在編創(chuàng)與活動中安排學生隨樂曲模仿演奏這三樣演奏樂器的動作，進一步激發(fā)學生對樂器的了解和喜愛，更好地體現(xiàn)“在學中做、在音樂實踐體驗中學”的原則，拉近學生與教學內(nèi)容的心理距離，激發(fā)其學習音樂的興趣。使學生在獲得知識技能的同時，更好地去感受和體驗蘊含于音樂中的形式美和豐富情感。

音樂課堂教學的重點在于揭示音樂作品的表現(xiàn)力，主要內(nèi)容是揭示音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，幫助學生逐步加強對各種音樂要素的敏感反應。教學中應尤其重視學生對各種音樂要素相互作用后其藝術表現(xiàn)力的敏感反應。另外，在教與學的過程中，要盡可能地引導學生投入音樂藝術實踐探索，并給學生提供獨立或合作創(chuàng)造藝術作品的機會。

（作者單位：江西省九江市教育科學研究所）

責任編輯 陳海燕

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