沒有“預約”的精彩

涂姍姍

陶行知先生寫過一首《小孩不小歌》，歌詞中寫道：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小。”寥寥數(shù)語，說出一個樸素的道理。不過，此“不小”所指為何，又何以“不小”，往往無人追問或言不及義。曾經(jīng)看過一本書——《兒童文化與兒童教育》，首章中，稱兒童為“探索者”“思想家”“藝術(shù)家”“夢想家”“游戲者”“成人之父”……并以大量文學家、哲學家、教育家的言論闡釋這些說法。其實，在我日常的英語課堂中，也深刻地感受到了這點。孩子們豐富的想象、跳脫的思維引發(fā)的一些意想不到的效果，都是我們這些好奇心不再、想象逐漸萎縮的成年人無法達到和逾越的，讓人感嘆果真“先生”僅僅為“先出生的人”。作為老師，每節(jié)授課的過程不也正是向孩子們學習和自我反思的過程嗎？面對善良、單純、聰明、充滿創(chuàng)造力和想象力的孩子們，即便是有些預設(shè)好的課堂流程和環(huán)節(jié)，也會因為孩子們富有創(chuàng)造力的聯(lián)想和行動，有著突如其來的變化和精彩的意外生成。面對這樣的情況，我總是試著將其合理轉(zhuǎn)化，成為寶貴的教學資源，以使我的課堂更加飽滿和精彩。

一節(jié)四年級《英語》的單詞課，第五單元My clothes，主要目標是學習服裝的單詞“pants，skirt，hat，dress”以及句子“I like that……”我在教學到dress（連衣裙）時，要求學生們用“I like that……”造句。全班同學中，開始只有女同學發(fā)言，這當然也是情理之中的事。突然，有個男同學——誠舉手發(fā)言了，全班同學哄笑，誠也有些許的不好意思。我也感到有些好奇，便帶著疑惑，鼓勵地點了誠起來發(fā)言：“Right， cheng，Please tell me ， What do you say for us？ Do you want to try it？”哪知道，誠給我的回答讓我刮目相看、大加贊賞，“I dont like that dress， but my sister likes that purple dress.”聽到如此睿智而又圓滿的回答，我不禁佩服起這個才十來歲的學生來，沒想到這孩子的語言運用和思維拓展能力這么強，出人意料，也讓我感嘆其實孩子的腦袋里真的是待挖掘的寶藏，里面藏著無數(shù)的驚喜。隨后，同學們都紛紛地向誠投去了欽佩的目光，并且他們也紛紛調(diào)動自己的思維，創(chuàng)造出更多合情合理的句型，如“I dont like those blue pants.”“I guess， my mother doesnt like that red skirt. Maybe ， she likes that orange skirt.”……討論氛圍尤為熱烈，而且激起了一波波男女生對話練習的高潮。

這節(jié)單詞課，最后學生們都是在與實際生活相貼合的語境拓展中完成的。學生們真正做到了語言運用的趣味化和生活化。課后反思，我感受頗多，這個沒有“預約”的精彩，何嘗不是孩子們自己用智慧去“點亮”課堂的體現(xiàn)呢？作為老師，作為課堂的建構(gòu)者，給予自己的警醒就是應(yīng)該多花心思在每天的教學中，多觀察孩子、多思考、多讀書，這樣才能提高自身的教學能力和教學魅力，才能“hold”住千變?nèi)f化的課堂和聰明伶俐的孩子們。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》這本書中提到：“每個兒童都是獨立的個體，沒有任何一個正常的兒童是毫無能力、毫無天賦的。重要的是，要使兒童這種智慧和天賦成為在學習中取得成就的基礎(chǔ)，不要讓任何一個兒童在無思考的狀態(tài)下學習，要敢于鼓勵孩子們‘超大綱。”看到這番話，對自己是一種激勵和鞭策。通過自己多年的教學實踐和教育前輩、專家的點撥，總結(jié)出了幾個成為一名優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)：調(diào)控好課堂，維持良好的課堂秩序；積累更多的教學經(jīng)驗，及時歸納總結(jié)；虛心向同行學習，經(jīng)常聽課，每天反思，每天讀書，不斷提升自我教學智慧。

只要課堂存在，沒有“預約”的精彩就必定伴隨左右，無處不在。作為教師，我們應(yīng)該時刻對自己的教學觀、教學行為加以反思，從經(jīng)驗中學習和得到發(fā)展，從而提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，并努力從經(jīng)驗型教師向反思型教師轉(zhuǎn)變。這樣才能足以應(yīng)對每一次沒有“預約”的精彩，活化每一節(jié)充滿靈性的課堂。

好老師的教育哲學就是看一朵花，要把自己也變成那一朵花；看一棵樹，要把自己也變成那一棵樹……

（作者單位：江西省南昌市站前路小學）

責任編輯 萬永勇

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