高職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究——基于人才培養(yǎng)質(zhì)量視角

徐麗，耿榮

(1新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 石河子 832000；2石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 新疆 石河子 832003)

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高職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究
——基于人才培養(yǎng)質(zhì)量視角

徐麗1,2，耿榮1

(1新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 石河子 832000；2石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 新疆 石河子 832003)

本文以新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計電算化專業(yè)為例，以本校會計電算化專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢為基點，從“課證融合、學(xué)做互動、技能提升”三位一體人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)、以會計工作崗位職業(yè)能力為主線的會計電算化專業(yè)課程體系的重構(gòu)及“多證融通”教育模式的實施三個維度，對會計電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了創(chuàng)新研究，以期為相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒。

高職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式課程體系建構(gòu)

據(jù)專家預(yù)測,隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的迅速發(fā)展，未來5～10年內(nèi)技能型人才將成為稀缺資源,世界各國綜合國力的競爭將成為人力資源的競爭。據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)前整個社會急需金融、保險、經(jīng)濟(jì)管理等緊缺人才，尤其是財會人才。據(jù)財政部官方發(fā)布的信息，截至2015年末，我國會計從業(yè)人員大約有1500多萬人，保守估計人才缺口為300余萬人，其中取得中、高級會計專業(yè)技術(shù)資格的人數(shù)不足30%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足用人單位的需求。我國《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃(2010年—2020年)》指出，要促進(jìn)會計人才資源結(jié)構(gòu)優(yōu)化，到2015年中高級會計人才比例達(dá)到40%，2020年達(dá)到50%。但就目前會計人員從業(yè)現(xiàn)狀而言，短時期內(nèi)難以達(dá)到這個目標(biāo)。作為全國百所示范院校之一的新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，“十二五”以來，重視教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，在專業(yè)建設(shè)、課程體系改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面成效顯著。基于此，研究本學(xué)院會計電算化專業(yè)的建設(shè)情況及取得的成效，為培養(yǎng)更加實用的技術(shù)技能型人才提供一些寶貴經(jīng)驗。

一、本校會計電算化專業(yè)建設(shè)的基本情況

新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計電算化專業(yè)經(jīng)過40年的發(fā)展，目前成為學(xué)院開設(shè)時間最長、招生人數(shù)最多、教學(xué)團(tuán)隊最強、教學(xué)成果最顯著、社會聲譽最好的特色專業(yè)之一，為新疆石河子墾區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了大量的智力資源。該專業(yè)建設(shè)具有顯著的專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢(見圖1)，招生對象主要是高中畢業(yè)生和中專畢業(yè)生，是全日制三年制的學(xué)生，每年招生錄取400人以上。

會計電算化專業(yè)的定位是，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以能力為本位；以企業(yè)需求為基本依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向；適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密銜接；構(gòu)建以能力為本位的人才培養(yǎng)方案；以突出職業(yè)技能培養(yǎng)為特色，實行“多證書”教育，培養(yǎng)學(xué)生具有較好的職業(yè)道德、專業(yè)技能、創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展能力，使之服務(wù)于社會、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

圖1　會計電算化專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢分析

二、會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

1. “課證融合、學(xué)做互動、技能提升”三位一體人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)

該專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊經(jīng)過多年的研究與實踐，進(jìn)一步明晰了會計專業(yè)的就業(yè)方向，確定了職業(yè)崗位，并對職業(yè)崗位具備的各種知識能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行了分解和序化，明確了目前各行業(yè)會計從業(yè)人員的崗位能力和培養(yǎng)規(guī)格(見表1)。

表1　會計人才崗位能力分析表(培養(yǎng)規(guī)格)

在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建了會計電算化專業(yè)“課證融合、學(xué)做互動、技能提升”的人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)中取得了較好的成效。該人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵為：會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前要取得會計從業(yè)資格證書，教師按照就業(yè)崗位能力需求，將取證考試的內(nèi)容融入到常規(guī)教學(xué)內(nèi)容中，構(gòu)建了“職業(yè)崗位、專業(yè)課程、職業(yè)資格證”三者融合的課程體系，“課證融合”實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力的“零距離”對接(見圖2)；學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，除了學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識外，還要經(jīng)歷“職業(yè)認(rèn)知實習(xí)—會計專項技能訓(xùn)練—綜合仿真模擬—頂崗實習(xí)”四位一體的實踐教學(xué)，通過“學(xué)做互動”實現(xiàn)了教學(xué)與崗位的“無縫”對接(見圖3)；通過理論與實踐交替的學(xué)習(xí)模式，學(xué)院達(dá)到人才培養(yǎng)“技能提升”的目標(biāo)，實現(xiàn)了職業(yè)能力與崗位的有機(jī)融合(見圖4)。

圖2　課證融合——實現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)能力“零距離”對接

圖3　學(xué)做互動——實現(xiàn)教學(xué)與崗位“無縫”對接

圖4　技能提升——實現(xiàn)能力與崗位有機(jī)融合

“課證融合、學(xué)做互動、技能提升”三位一體人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，以現(xiàn)代社會實用型人才觀、技能型質(zhì)量觀、適用型教學(xué)觀來指導(dǎo)專業(yè)改革和建設(shè)，遵循了高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)的原則，滿足了社會用人的需求。在創(chuàng)新、構(gòu)建人才培養(yǎng)模式時，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和畢業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展能力的教育理念，使學(xué)生“會學(xué)習(xí)、能生存、謀發(fā)展”。同時，也構(gòu)建了基于學(xué)生專業(yè)知識、實踐能力、職業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，通過與行業(yè)、企業(yè)的產(chǎn)、學(xué)、研有機(jī)融合，把學(xué)生培養(yǎng)成誠實守信、技能過硬、能夠滿足現(xiàn)代會計崗位要求的技術(shù)技能型人才。

2.會計電算化專業(yè)課程體系的重構(gòu)

圖5　會計電算化專業(yè)課程體系架構(gòu)

多年來，新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)類專業(yè)教師在會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，注重“五個結(jié)合”，即會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與實際工作過程相結(jié)合，校內(nèi)各層次的技能訓(xùn)練與校外實際崗位實訓(xùn)相結(jié)合，專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)教育相結(jié)合，專職教師與兼職教師相結(jié)合，學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書培訓(xùn)相結(jié)合。因此，科學(xué)、合理、適用、實用的課程體系建設(shè)，為提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量夯實了基礎(chǔ)。

3. “多證融通”教育模式的實施促進(jìn)了職業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變

隨著全球信息化、“互聯(lián)網(wǎng)+××”、“××+互聯(lián)網(wǎng)”模式的開啟，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)到來，各行業(yè)對會計專業(yè)人才的需求日益增加。多年以來，高校在培養(yǎng)財會專業(yè)學(xué)生時，重理論輕實踐教學(xué)，學(xué)生以取得畢業(yè)證為目標(biāo)，畢業(yè)后在財會相關(guān)崗位上繼續(xù)實習(xí)、學(xué)習(xí)，需要經(jīng)歷師傅帶徒弟漫長的過程，才能獨立勝任會計崗位，這不符合社會、企業(yè)對實用型人才的需求。20世紀(jì)90年代起，我國高等職業(yè)院校蓬勃發(fā)展，對專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生翻天覆地的變化，由本科院校的理論研究型轉(zhuǎn)為技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。幾年來，隨著社會對會計專業(yè)人才的需求不斷提高，高職高專院校對電算化專業(yè)人才的培養(yǎng)更加強調(diào)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，因此，學(xué)院提出“多證融通”的教育模式，即學(xué)生在校時取得“英語等級證+會計人員從業(yè)資格證+會計職稱證+計算機(jī)等級證”等證書，才能頒發(fā)畢業(yè)證書，這種培養(yǎng)模式徹底顛覆了一張文憑就畢業(yè)的教育觀念，以此增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，實現(xiàn)了頂崗實習(xí)與就業(yè)的“無縫對接”，縮短了學(xué)生實習(xí)的時間。

三、專業(yè)社會服務(wù)能力顯著提升

經(jīng)過三年的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)時大多能夠獨立勝任會計的相關(guān)崗位，就業(yè)質(zhì)量明顯提高，畢業(yè)生就業(yè)對口率高達(dá)90%以上。通過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，對用人單位的回訪和調(diào)研，會計電算化專業(yè)的學(xué)生具有較好的職業(yè)素質(zhì)、良好的工作作風(fēng)，能吃苦耐勞，具有專業(yè)發(fā)展空間；學(xué)生在校期間所學(xué)專業(yè)技能與會計實際工作內(nèi)容相融合，學(xué)校注重提高學(xué)生實踐操作能力，到企業(yè)后上手快，大部分畢業(yè)生受到了用人單位的重用和好評，部分畢業(yè)生很快勝任企業(yè)的出納、會計、財務(wù)總監(jiān)等重要崗位，實現(xiàn)了服務(wù)社會的培養(yǎng)目標(biāo)。自學(xué)院成立以來，是八師石河子市財政局唯一指定的會計繼續(xù)教育基地，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)平臺，循序漸進(jìn)地提升社會服務(wù)能力，不斷拓寬會計從業(yè)人員繼續(xù)教育和職稱考試培訓(xùn)的范圍；積極與企業(yè)合作，為石河子地區(qū)中小企業(yè)提供財務(wù)管理方面的咨詢和服務(wù)，幫助企業(yè)解決實際難題，進(jìn)一步提升了學(xué)校為企業(yè)、社會技術(shù)服務(wù)的能力。

[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見[EB/OL]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/moe_958/201508/t20150817_200583.html .

[2] 滕曉梅.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的會計專業(yè)微課程設(shè)計研究[J].財會通訊，2015(34):58—61.

[3] 周麗.會計人才“校企零距離”實訓(xùn)體系的構(gòu)建[J].財會通訊，2015(34):55-58.

(責(zé)任編輯：趙淑梅)

On the Innovation of Talents Training Mode of Computerized Accounting in Higher Vocational Education——Based on the Perspective of Talent Training Quality

XU Li，GENG Rong

(1XinjiangShiheziVocationalCollege，Shihezi，Xinjiang832000,China；SchoolofEconomicsandManagement,ShiheziUniversity,Shihezi，Xinjiang832003,China)

Taking the computerized accounting profession of Xinjiang Shihezi Vocational Technical College as the example and putting the advantages of professional construction as the basic point, this paper studied computerized accounting professional training model from the construction of the trinity talent training mode of “course certificate integration, interaction between learning and doing, and skills upgrading”, from reconstruction of accounting computerization specialty curriculum system based on accounting professional ability and from the implementation of the education mode of “multi certificate” hoping provide a reference for the relevant professional personnel training.

Higher Vocational Education; computerized accounting profession; talents training mode; reconstruction of curriculum system

2016-03-23[作者簡介]徐麗(1975-)，女，河南項城人，新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院在讀博士；研究方向：經(jīng)濟(jì)學(xué)，職業(yè)教育。耿榮(1967-)，女，河北遵化人,新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長、高級會計師；研究方向：經(jīng)濟(jì)學(xué)。

G645

A

1005-5843(2016)07-0048-05

10.13980/j.cnki.xdjykx.2016.07.009