讓特教生在愛的春天里快樂成長

吳芳

對于老師來說，人生中最重要的是什么？蘇霍莫林斯基的回答是：熱愛兒童。的確，愛是人類情感的最高形式，更應該是教育情感的最高形式，有愛的教育才是真正的完美的教育。

殘疾兒童是社會的弱勢群體，他們雖然和我們同頂一片藍天，同踩一塊土地，但是由于殘疾問題，卻讓他們與我們隔著一道無法逾越的溝。我們班有一名智障生蔣××，就讓我感覺到他比普通孩子更敏感、更脆弱、更渴望老師的愛，更需要老師的關注，更需要得到老師的寬容。所以，我在平時的教育教學中，盡可能的讓他成長在愛的春天里，感受到春的氣息，享受學習的美好，樹立生活的信心。

一、用愛，樹立學習的自信，使其感受春的溫暖

自信是自我調節的一個重要因素，它是成功的基石，是一種動力，能推動學生在成功的道路上勇往直前，要幫助學生在學習，生活上都獲得成功，讓學生擁有自信是關鍵。特別是智障生，在日常生活中，他們常常被人冷落，瞧不起，伴隨他們的是過多的失敗和打擊，他們享受不到正常學生應有的信心，覺得自己什么事都做不了。作為班主任，我在平時的教學中，要求每位任課老師認真批閱他的作業，并在他的作業本上寫上鼓勵的話語。三年來，蔣××在老師的鼓勵支持下自信心大增，他的作業每天都是按時交上來，而且每天都主動和任課老師打招呼，主動到辦公室要求幫老師辦公室打掃衛生，老師都很喜歡他，經常表揚他是個能干的孩子，情商很高。

鼓勵贊揚學生，以賞識的眼光看待他們，使智障生感受到自己受到重視。這對他們的成長，尤其是自信心的培養，有著極為重要的作用，特殊的孩子感受到春天愛的溫暖。

二、用情，幫助融入班集體，使其享受春的芬芳

學生都希望得到教師的關注和鼓勵，都希望自己在教師心目中有位置，尤其像蔣××這樣的特殊學生。因而我努力為他不斷創造成功的喜悅，給他表現自我的機會，幫助他融入班集體，感受到團隊協作的快樂。在班中，我會讓他負責一些班中的日常事務，每天擦一遍教室的窗臺，負責班中電燈的開關等，這些事他都做得很好，同學們到專用教室上課，或者去操場上體育課，蔣××都會及時的關燈，如天氣不好，教室采光不足時，他就及時給同學們開燈，他的工作得到了班中同學的肯定，同時也得到了班中同學的尊敬，這樣他就很好地融入了這個集體中，享受著同學們對他的幫助。春游時，同學們爭著照顧他，體育課上，同學們會很樂意協助他完成任務，有了同學們的幫助，他能愉快地參加班中的所有活動，享受著集體的溫暖，感受愛的芬芳。

三、用心，與家長及時溝通，使其領略春的生機

家長是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的影響深遠，通過與家長溝通交流，糾正家長不當的教育方法，使家長樹立科學的教育觀。在溝通過程中，老師要用心和家長交流，真誠的心里是溝通的基礎。我把家長當作是自己的朋友，放下教師的架子，交談的口吻不是命令，而是建議，商量與鼓勵，與家長探討教育孩子的方法。特別是特教生的家長，他們會有一些自卑，比如我會讓他們不要不好意思到學校來，要求家長每次的家長會要準時參加，不要讓孩子覺得自己是特殊的，家長會上我會和他媽媽個別交流，及時反映孩子的動態，既報憂又報喜，讓家長知道自己孩子的進步，樹立其教好孩子的信心。經過多次溝通，家長得到了正確地認識，經常會打電話向我詢問學校的情況，請教教育的方法。在交流中，我與家長的距離也慢慢近了，這時孩子也會更信任你，把你當做他的家人，喜歡與你交流。每次到教室，蔣××總會主動走到我面前和我打招呼，我從他的笑容中，感受到了春的生機。

四、家校溝通共筑孩子幸福成長的“天空”

老師要教好學生，除了做好校內的教育、管理外，還要做好校外的工作，要與家長聯系，取得家長協助，才能讓學生始終在良好的環境中成長。平時我都注意做好這個工作，每天與蔣××家長見面時，總要與他們聊幾句，夸一夸孩子的進步，了解家長在家應如何輔導孩子進行康復訓練等；自己來上學的學生，我經常與家長電話聯系，讓家長隨時了解孩子在學校的表現，以便在家更有針對性地指導。

五、我和孩子們共成長

我愛每一位智障孩子，關心他們的點點滴滴；我用真情愛心，幫他們找回失去的自信；我用持之以恒耐心，教育學生養成各種良好的學習、生活、衛生、文明等習慣；利用一切教育的機會，教育學生熱愛祖國、孝敬父母、尊敬老師、關愛他人；教育他們動手實踐，將來做一個自食其力，對社會有用之人。

回首往昔，班主任工作，有苦有甜，有累有樂，雖然我用一輩子的辛勞也體會不到“桃李滿天下”的喜悅，但我無怨無悔，因為我堅信：只要我用自己的熱愛和赤誠關愛特殊學生，一定能為每一名智障孩子最大限度地走向正常化、常人化，托起一片成長的藍天！