在學生心中種一棵閱讀之樹

陸春芬

閱讀可以使學生視野得到開闊，知識得以增長，在閱讀中學生的自學能力和閱讀能力也會不斷提高，閱讀還可以幫助學生鞏固課內學到的各種知識，提高學生的語文素養，甚至對學生的各科學習，都有幫助。

一、讓孩子喜歡閱讀

1、創設閱讀環境

為低年級學生閱讀創設環境，在潛移默化中影響學生。在每次開學初，布置班容班貌時，我總會在教室張貼有關讀書的名言警句：讀書百遍，其義自現。讀書使人心明眼亮。書籍就像一盞神燈，它照亮人們最遙遠、最黯淡的生活道路。這些名言警句，為學生樹立名人的榜樣的作用。我還會在班級中設了一個圖書角，不斷地更新圖書，經常帶孩子去學校圖書館。低年級的學生特別容易受他人的影響，身邊的伙伴老師，家長都會成為不經意間模仿的對象，因此十多年來我也堅持閱讀。每次開家長會，與家長聊閱讀的話題，，我都會建議家長，在家庭中也為孩子創設閱讀環境，給孩子準備一個書柜，常去圖書館，新華書店逛逛，家庭的影響對孩子更深遠。學校，家庭處處營造一種閱讀的氛圍！

2、 利用教材激發閱讀興趣

例如，在二年級上冊第四單元的中，安排了四篇課文《小鷹學飛》《青蛙看海》《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》，這四篇文章簡短生動有趣，其中有兩篇皆選自《伊索寓言》，用生動形象的故事解釋深刻的道理，學生都很喜歡，我在教學時，特意留下伏筆，讓學生自己去閱讀《伊索寓言》中的其他故事，并舉行了《伊索寓言故事會》，對所有閱讀的同學進行表揚獎勵，對閱讀講故事表現突出的孩子再進行特別獎勵，這種對學生閱讀的肯定，讓學生對閱讀產生的興趣，還和小伙伴一起交流閱讀心得，提高了閱讀興趣！我還結合二年級下冊第一單元口語交際的內容，把閱讀的范圍擴大，從伊索寓言展開到各種童話故事！《伊索寓言故事會》到《童話故事會》孩子在這一階段幾乎人人一本故事書，閱讀的興趣在小伙伴的彼此影響中被充分激發。

曾收到學生家長的短信，孩子一個學期結束，整整閱讀了12本世界經典名著，，原來放學后空余時間看電視，玩電腦占據了大部分時間，現在則沉浸在書海中，雙休天陪著孩子去“鳳凰書城”，孩子愣是躲在里面不肯出來！看到家長這樣的一則短信，看到學生短短一學期有這么大改變，真為學生感到高興！

二、讓孩子學會閱讀

1、課內細讀誦讀

小學低年級的教材，大多都是吸引人的故事，或是朗朗上口的小詩，美文。我在學習每一篇新課文時，總會讓學生先預習，并且在預習時明確要求：（1）大聲朗讀課文，讀準每個字音。（2）把句子讀通順，不添字，不漏字。（3）遇到不認識的字，多讀幾遍，詞義不懂的，查查字典。（4）遇到不懂的地方，多動腦多思考，不能解決的做好標記。明確的預習要求，讓孩子知道我應該怎樣去閱讀。

2、課外略讀泛讀

閱讀，對學生而言，更多的是課外閱讀，大量閱讀量使學生對于閱讀方法也有了區別。去學校讀書館閱讀之前，我總會提醒孩子，如果你選則的是報紙雜志，閱讀的時候先快速地瀏覽標題或首頁，選則自己感興趣的閱讀瀏覽。在這種快速的瀏覽略讀中，學生注意力是高度集中的，而且對瀏覽的信息快速地做出了反應，用最少的時間獲取了盡量多的信息。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發展的需求。在課外閱讀中，學生根據自己的閱讀需要，利用快速瀏覽略讀，可以有更多的時間，閱讀更多的內容。

三、讓閱讀成為一種習慣

1、找時間讀書

現在的學生，雖然注重素質教育，但除了學校老師布置的學習任務，各種課外興趣活動，占據了孩子大部分時間。我則要求學生每天總要空出一小段時間來讀書，哪怕是利用零碎的時間，養成隨手翻閱書籍的習慣，時間擠一擠還是有的，可以是早餐或午餐前后的幾分鐘，可以是坐在馬桶上的幾分鐘，也可以在睡覺之前的幾分鐘，讀一篇，半篇甚至一段，堅持了，一本書也就看下來了。重要的是有一種讀書的氛圍，促使學生自覺閱讀，堅持閱讀，養成每日必讀的習慣。

2、教師引導，家校配合

學生的閱讀習慣，不可能是一蹴而就，應該是由易到難，循序漸進逐步養成。有的學生老師推薦的課外書目，都能一一看完，但有的學生只有開頭沒有結尾。要用學生中的榜樣正面引導，特別留心發現學生中由于好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型，給予積極的正確地評價，讓個別學生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進學生良好的語文課外閱讀習慣的形成，進而提高小學生的語文素養。

學生的教育是家庭、學校、社會共同的使命。一種習慣的培養，需要學校教育家庭教育形成合力，“心往一處想，勁往一處使”，才會收到事倍功半的效果。在家庭教育中，家長除了為孩子營造閱讀的氛圍，和孩子一起讀書，對孩子習慣的養成作用更大！以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長一起享受閱讀的過程，收獲閱讀的成果。

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓孩子變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”沒有閱讀，就沒有廣博的知識和淵源，就沒有靈活發達的思維和豐富深刻的思想。只要我們能很有效的激發起學生對閱讀的興趣，并加以正確及時地指導，讓學生掌握科學的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。