低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力的探索

楊兵

摘要：識(shí)字在語文教學(xué)中的地位至關(guān)重要，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，識(shí)字方法多樣，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，才能提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：識(shí)字方法；語文能力；效果

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0091-01

識(shí)字是兒童學(xué)習(xí)文化的開始，是啟蒙教育的重要手段，是兒童運(yùn)用口頭語言過度到書面語言的基本環(huán)節(jié)。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生識(shí)字的關(guān)鍵時(shí)期，它在低年級(jí)語文教學(xué)中占有及其重要的位置，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)生今后的閱讀和寫作以及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生今后運(yùn)用語文的能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生的識(shí)字能力及識(shí)字量更是提出了新的要求。怎樣才能讓學(xué)生在識(shí)字時(shí)既學(xué)得扎實(shí)，又學(xué)得輕松呢？這就需要教師在實(shí)踐中注重激發(fā)興趣，努力尋找方法，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)習(xí)效率。在語文教學(xué)中，我總結(jié)了一些行之有效的識(shí)字方法，取得了良好的教學(xué)效果。

1.看圖識(shí)字、變難為易

看圖識(shí)字，就是利用形象直觀的圖形來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)記生字。尤其對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生這種識(shí)字方法不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生熟練地把難于識(shí)記的生字掌握好。如：在學(xué)習(xí)"日、月、水、火"幾個(gè)字時(shí)，老師出示了這些字的象形字體，學(xué)生一看到字形與圖形相似，而且這些事物又是經(jīng)常見到的，因此學(xué)生很快就記住了這些字。接著又把這些字編成好聽的兒歌，如"紅日?qǐng)A圓，月牙彎彎，河水清清，火苗紅紅"。這些兒歌讀起來瑯瑯上口，學(xué)生很快就熟讀成誦了。用同樣的方法學(xué)習(xí)其它生字效果也非常好。其次，在歸類識(shí)字的教學(xué)中，把樹木一類的字放在一起，把動(dòng)物一類的放在一起，并配有相應(yīng)的圖形，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)樹木一類的大都帶有"木"字旁；表示動(dòng)物名稱的字大都帶有"反犬 "旁，另一部分就比較好記憶了。由此可見，看圖識(shí)字能幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)生字的難度，是學(xué)生喜聞樂見的識(shí)字方式。

2.課前預(yù)習(xí)，自主識(shí)字

教材是知識(shí)的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的依據(jù)。教師在圍繞教材進(jìn)行教學(xué)之前，要有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)，這是素質(zhì)教育在教學(xué)中的重要體現(xiàn)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，教師在進(jìn)行新課教學(xué)之前，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法非常關(guān)鍵，這將為學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不斷提高自學(xué)能力奠定良好的基礎(chǔ)。在識(shí)字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)生字的程序：拼一拼音節(jié)，寫一寫筆畫，比一比字形，讀一讀組詞，說一說字意，憶一憶字形的方法。在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生按照老師這個(gè)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，常常未教的字就已提前自學(xué)會(huì)了。如"新"字是由獨(dú)體字"親"和"斤"組成的，"親"和"斤"以前都學(xué)過，熟字加熟字記起來非常容易。又如"菜"字，草字頭表意，"采"表音，這樣聲旁的表音形旁表意二者結(jié)合在一起，音和意就全記住了。通過預(yù)習(xí)，生字的字形就會(huì)在學(xué)生的大腦中留下印象，上課時(shí)，老師按照預(yù)習(xí)的程序檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)于筆畫多的生字要著重講解，以突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣學(xué)生就記得更牢了。這種自主性學(xué)習(xí)方式的強(qiáng)化，時(shí)間長(zhǎng)了便會(huì)形成習(xí)慣，學(xué)生的自學(xué)能力也會(huì)隨之不斷提高。

3.激發(fā)興趣、巧記字形

興趣是最好的老師。尤其是好奇心強(qiáng)的低年級(jí)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是每一位教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)和手段。在識(shí)字教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，我引導(dǎo)學(xué)生從分析字形入手，讓學(xué)生借助想象力來記住生字的結(jié)構(gòu)。如："想"字，就有學(xué)生說，想問題就要用"心"想，所以是"心"字底。在學(xué)習(xí)"渴"和"喝"，學(xué)生想到了渴了要喝水，所以"渴"是" 三點(diǎn)水"，喝水要用"口"，所以是"口"字旁。為了更好的區(qū)別這兩個(gè)字，學(xué)生用換偏旁的順口溜來記，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又可以化難為易，便于記憶。如："高"字可以說：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口張著嘴，小口里面藏；"處"字編了這樣的兒歌："半個(gè)多，腿伸長(zhǎng)，一豎一點(diǎn)坐腿上。"學(xué)生學(xué)到"外"，便編出了"半個(gè)多門外看，長(zhǎng)豎小點(diǎn)旁邊站"的兒歌。這些順口溜，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，而且發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，也培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力和分析字型的能力，在識(shí)字的教學(xué)中取得了事半功倍的效果。

4.大量閱讀、識(shí)記生字

由字到詞到句的學(xué)習(xí)，是一個(gè)由易到難、由深到淺、循序漸進(jìn)的過程，它反映了語文教學(xué)的基本規(guī)律。怎樣掌握這個(gè)教學(xué)規(guī)律，并收到良好的教學(xué)效果。筆者在教學(xué)過程中體會(huì)到，不斷增加閱讀量把生字放到具體的語言環(huán)境中記憶是識(shí)字教學(xué)的另一個(gè)重要途徑。學(xué)生在大量的閱讀中，不僅可以積累生字?jǐn)U大識(shí)字量，而且可以結(jié)合上下文的意思逐步理解生字的含義。同時(shí)也能夠感悟到，一個(gè)字可以組成若干個(gè)詞，這些字又可以在不同的語言環(huán)境中自由靈活地運(yùn)用，對(duì)詞的結(jié)構(gòu)形式的變化多端也產(chǎn)生了好奇。這樣，學(xué)生識(shí)字的范圍就由單一的老師教，進(jìn)而擴(kuò)大，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)的實(shí)踐表明：識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語文教學(xué)中具有舉足輕重的作用。它的教學(xué)方法也應(yīng)因人而宜，多種多樣。只要每個(gè)語文教師認(rèn)真研究學(xué)情，刻苦鉆研教材，不斷摸索、總結(jié)新的教學(xué)方法；面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的潛在能力，因材施教，低年級(jí)語文教學(xué)就一定會(huì)擺脫傳統(tǒng)語文教學(xué)的桎梏，走出一條省時(shí)、輕松、高效的教學(xué)之路。

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[2]《小學(xué)語文教師》 人民教育出版社

[3]《小學(xué)語文教學(xué)》 山西教育報(bào)刊社