淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力評(píng)價(jià)研究

賴雪梅

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，充分的利用評(píng)價(jià)的手段，促進(jìn)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展了學(xué)生的智力。

首先確定培養(yǎng)的目標(biāo)，讓學(xué)生達(dá)到一定的閱讀速度和閱讀能力以及相應(yīng)的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：閱讀；評(píng)價(jià)；研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0096-02

小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生應(yīng)達(dá)到的閱讀程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué)。突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià) 的整體性和綜合性，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生閱讀能力方面的綜合素養(yǎng)。我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，充分的利用評(píng)價(jià)的手段，促進(jìn)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展了學(xué)生的智力。下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)淺薄的做法。

1.確定閱讀的目標(biāo)要求

1.1閱讀速度：三年級(jí)上學(xué)期達(dá)到每分鐘閱讀150字，三年級(jí)結(jié)束時(shí)每分鐘閱讀不少于200字；四年級(jí)上學(xué)期每分鐘閱讀不少于250字，四年級(jí)結(jié)束時(shí)每分鐘閱讀不少于300字；五年級(jí)上學(xué)期每分鐘閱讀不少于300字，五年級(jí)結(jié)束時(shí)每分鐘閱讀不少于350字。

1.2閱讀的能力：學(xué)生在閱讀中能夠從整體上把握文章的主要內(nèi)容，能夠抓住文章的關(guān)鍵句、重點(diǎn)句進(jìn)行賞析評(píng)價(jià)。三年級(jí)上學(xué)期讀5遍課文就能抓住文章的主要內(nèi)容，找出文章的關(guān)鍵句、重點(diǎn)句，下學(xué)期讀4遍課文就能抓住文章的關(guān)鍵句和重點(diǎn)句，并能對(duì)劃出的句子提出自己的見(jiàn)解；四年級(jí)上學(xué)期讀3遍課文就能抓住文章的主要內(nèi)容，找出文章的關(guān)鍵句和重點(diǎn)句，并能提出自己的見(jiàn)解，下學(xué)期，讀3遍課文能很準(zhǔn)確的掌握文章的主要內(nèi)容，對(duì)劃出的關(guān)鍵句和重點(diǎn)句能有自己合理的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)；五年級(jí)上學(xué)期讀2遍課文就能抓住文章的主要內(nèi)容，找出文章的關(guān)鍵句和重點(diǎn)句，并能提出自己的見(jiàn)解，下學(xué)期，讀3遍課文能很準(zhǔn)確的掌握文章的主要內(nèi)容，對(duì)劃出的關(guān)鍵句和重點(diǎn)句能有自己合理的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，拓展閱讀教學(xué)的途徑，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力：讓學(xué)生利用圖書(shū)館、音像、影視，廣播，獲取信息；讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)真善美，假惡丑，睜大眼睛觀察社會(huì)和自然，親自去實(shí)踐，親自感悟，拓寬閱讀的渠道；能根據(jù)需要，多途徑迅速獲取信息，并把信息進(jìn)行加工、整理。

1.4培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣：一邊讀一邊想，一邊讀一邊動(dòng)筆，使用工具書(shū)閱讀的習(xí)慣。

2.采取的具體措施

2.1閱讀評(píng)價(jià)研究的準(zhǔn)備。

2.1.1建立縱向的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，取得家長(zhǎng)的認(rèn)可，得到家長(zhǎng)的配合。爭(zhēng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，給學(xué)生購(gòu)買(mǎi)一部分適合孩子閱讀的課外書(shū)，營(yíng)造一個(gè)讀書(shū)的環(huán)境，讓學(xué)生在家有書(shū)可讀。建議家長(zhǎng)給孩子到本地圖書(shū)館辦一個(gè)借書(shū)證，擴(kuò)大閱讀的范圍。

2.1.2建立班級(jí)圖書(shū)角。發(fā)動(dòng)學(xué)生每人最少捐獻(xiàn)五本好書(shū)，再征得學(xué)校的支持，給學(xué)生購(gòu)買(mǎi)一部分圖書(shū)，充實(shí)圖書(shū)角，讓學(xué)生在學(xué)校有書(shū)讀。

2.2閱讀能力評(píng)價(jià)研究的實(shí)施。

2.2.1培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的方法和閱讀方式。

（1）品味性的精讀，做到：口到、眼到、心到、手到、邊讀、邊思。對(duì)名篇名著和一些文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要精心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過(guò)細(xì)嚼慢咽，才能把書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。有的文章要反復(fù)讀好幾遍，甚至熟讀成誦。

（2）瀏覽性的泛讀，教給學(xué)生瀏覽文章的方法。對(duì)那些內(nèi)容淺顯易懂的書(shū)或價(jià)值不高的書(shū)籍報(bào)刊，可以采取瀏覽法，先看看序言、目錄，或開(kāi)頭、結(jié)尾、內(nèi)容提要、前言等，力求迅速準(zhǔn)確的從全局上把握讀物的主要內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息。

（3）跳讀的閱讀方法，即在閱讀時(shí)，不通讀，有所舍棄，有選擇地進(jìn)行讀。這種閱讀方法要求做到，目光只掃描最關(guān)鍵的詞語(yǔ)，無(wú)關(guān)的內(nèi)容一律拋開(kāi)，只獲取所需要的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題，迅速捕捉所需信息的能力。

2.2.2改進(jìn)教學(xué)策略。在教學(xué)中，老師精心備課，研究每篇課文的特點(diǎn)，確立不同的教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生每次讀課文都有明確的要求和目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)提高讀書(shū)的效率。針對(duì)不同的課文，采用不同的教學(xué)方法，如有的文章人文性比較強(qiáng)，文質(zhì)兼美，就注重讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)性研讀和發(fā)散性閱讀，對(duì)文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)讀理解，組織學(xué)生采取多種形式的細(xì)讀討論，質(zhì)疑訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中有所感悟，通過(guò)語(yǔ)言文字的理解，達(dá)到與作者情感相勾通，促進(jìn)學(xué)生感悟自得，自主發(fā)展，在不斷讀書(shū)中提高學(xué)生對(duì)課文的分析和理解能力，從而逐步提高學(xué)生的悟性。當(dāng)學(xué)生與作者的感情產(chǎn)生共鳴之后，再讓學(xué)生進(jìn)行有感情的品讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感，并從中受到情感的熏陶，使感情進(jìn)一步升華。同時(shí)，能夠領(lǐng)悟出作者布局謀篇，遣詞造句的精妙。如學(xué)習(xí)《海上日出》一課，讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃出自己喜歡的句子或含義比較深刻的句子，體會(huì)句子的含義，然后分小組進(jìn)行交流自己的學(xué)習(xí)收獲，在交流中互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，在自學(xué)交流的過(guò)程中，學(xué)生感悟到作者對(duì)光明的追求和渴望以及大自然這種壯美景象由衷地贊嘆之情。在弄懂了文章表達(dá)的思想感情后，讓學(xué)生再次讀課文，邊讀邊體會(huì)作者的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，讓學(xué)生知道作者運(yùn)用了各種修辭方法，在體會(huì)感悟的過(guò)程中，體味出語(yǔ)言的優(yōu)美，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方法，積累語(yǔ)言。如教學(xué)《秉筆直書(shū)》一課，注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的魅力，太史伯、太史仲以及太史季，他們的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力，充分表現(xiàn)了太史遵守本分，寧死不屈、剛正不阿的精神品質(zhì)。閱讀時(shí)，讓學(xué)生著重體會(huì)人物的語(yǔ)言，結(jié)合人物的對(duì)話，對(duì)太史和催杼進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中提高認(rèn)識(shí)，在評(píng)價(jià)中升華感情。然后，讓學(xué)生把課文中省略的太史叔與催杼的對(duì)話，結(jié)合對(duì)課文的理解，展開(kāi)想象補(bǔ)充出來(lái)。有的文章結(jié)構(gòu)、思路清晰，就注重讓學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)性閱讀，《海上日出》、《三月桃花水》、《春潮》等這些課文，作者安排材料合理，思路清晰，作者運(yùn)用了大量的比喻、擬人、排比的修辭方法，學(xué)習(xí)這些文章的時(shí)候，讓學(xué)生在讀中感悟作者的寫(xiě)作技巧及布局謀篇的方法；有的文章潛在著大量的信息，如學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》、《飛上月球》等課文，知識(shí)性比較強(qiáng)，沒(méi)有必要進(jìn)行語(yǔ)言文字的分析，就注重讓學(xué)生進(jìn)行信息性閱讀，老師沒(méi)有必要分析講解，主要讓學(xué)生自己結(jié)合搜集到的資料讀課文，邊讀邊提取自己所了解到的信息。這樣根據(jù)不同的文章采取不同的教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生不僅掌握了閱讀的方法和技巧，還提高了學(xué)生的閱讀水平。