談小學(xué)高年級(jí)如何開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

王迎華

摘要：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)所要涉及的內(nèi)容不僅僅局限于語(yǔ)文學(xué)科，還包括了科學(xué)、自然、社會(huì)、歷史、美術(shù)、音樂(lè)、體育等許多知識(shí)領(lǐng)域，具有廣泛性、綜合性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。教師運(yùn)用正確有效的教學(xué)策略，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合作精神、探究意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。綜合性學(xué)習(xí)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，需要教師不斷學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，為更好地組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵字：綜合性學(xué)習(xí)；教學(xué)策略；研究與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0120-02

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，還有利于形成學(xué)生開(kāi)朗、豁達(dá)、樂(lè)觀、上進(jìn)的性格。怎樣正確認(rèn)識(shí)和實(shí)施"語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)"是語(yǔ)文教師應(yīng)該思考和研究的重要問(wèn)題。

1.廣泛開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程的資源

"語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)"與"綜合實(shí)踐活動(dòng)"不同，它應(yīng)具有語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，其宗旨是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與一般意義上的語(yǔ)文教學(xué)相比，更具有開(kāi)放性，表現(xiàn)在內(nèi)容的開(kāi)放性——一切資源都能為我所用；形式上的開(kāi)放——從課堂走向社會(huì)；方式上的開(kāi)放——以學(xué)生的自主活動(dòng)為主線。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題內(nèi)容的選擇，既要考慮語(yǔ)文教材為我們提供的材料，又應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平結(jié)構(gòu)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活的需求和當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)有資源，選擇與學(xué)生的生活密切相關(guān)的并且是他們平時(shí)廣泛關(guān)注有濃厚興趣的課題，這樣才能激發(fā)學(xué)生求知的愿望，產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)，從而積極主動(dòng)地、輕松愉快地開(kāi)展活動(dòng)。

1.1根據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行拓展延伸。語(yǔ)文教材一般是以一篇篇相對(duì)獨(dú)立的范文，一個(gè)個(gè)主題鮮明、結(jié)構(gòu)相近的單元組成的，每?jī)?cè)教科書一般都在中間部分專門設(shè)置一個(gè)"綜合性學(xué)習(xí)"單元內(nèi)容。比如：人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元安排了"遨游漢字王國(guó)"綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，五年級(jí)下冊(cè)第六單元安排了"走進(jìn)信息世界"綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)學(xué)期只有一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)似乎略顯單薄、死板，可以讓綜合性學(xué)習(xí)與教材之間建立多方面的聯(lián)系，使其成為某篇或某類課文的前期準(zhǔn)備，也可以成為某一個(gè)主題單元課文的拓展，可以從文學(xué)體裁、作者、主題思想、知識(shí)點(diǎn)等方面進(jìn)行延伸。語(yǔ)文教師的課程內(nèi)容視野應(yīng)該開(kāi)闊一些，呂叔湘先生說(shuō)："得法于課內(nèi)，得益于課外。"語(yǔ)文教師既要關(guān)注教材文本，也要關(guān)注課外文本；既要關(guān)注唐詩(shī)宋詞，也要國(guó)學(xué)經(jīng)典；既要關(guān)注古代神話，也要關(guān)注現(xiàn)代繪本；既要關(guān)注中國(guó)童話，也要關(guān)注世界兒童文學(xué)……生活的外延有多廣闊，語(yǔ)文的外延就有多遼闊。教師的課程視野，影響著學(xué)生思想的視野，影響著學(xué)生的發(fā)展，所以，我們的語(yǔ)文課程要向四面八方打開(kāi)。

1.2利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等資源開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："各地都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。"結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的校園、班級(jí)文化建設(shè)的行動(dòng)倡議，在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展"我是設(shè)計(jì)師"綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生為學(xué)校、班級(jí)的文化建設(shè)出謀劃策，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)校、班級(jí)的主人。利用學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生參觀西北師大博物館、校史館，參觀前各小組制定計(jì)劃，明確分工，參觀時(shí)做好記錄，參觀后寫出活動(dòng)總結(jié)談收獲。積極取得家長(zhǎng)的支持和配合，邀請(qǐng)有專長(zhǎng)的家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講座，讓學(xué)生獲取了歷史、地理、物理、醫(yī)療衛(wèi)生、安全保護(hù)等各方面的知識(shí)，使學(xué)習(xí)超越了書本，走出了教室。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定合理有效的綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃

"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢""良好的開(kāi)端是成功的一半"，細(xì)致詳實(shí)的活動(dòng)計(jì)劃是研究的前提和基礎(chǔ)，因此，活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就應(yīng)該是撰寫小組活動(dòng)計(jì)劃（方案）。學(xué)生可以根據(jù)本次研究的主題內(nèi)容，自由結(jié)合組成研究小組，給自己的小組設(shè)計(jì)組名、宣言，根據(jù)組內(nèi)成員的特長(zhǎng)選出組長(zhǎng)，明確組員的分工，確定研究要達(dá)成的預(yù)期目標(biāo)，研究采取的方式，研究的步驟和成果展示的呈現(xiàn)形式。

小組活動(dòng)計(jì)劃應(yīng)格式規(guī)范，需要在老師的指導(dǎo)下完成。一般來(lái)說(shuō)，研究計(jì)劃分標(biāo)題、正文兩部分。標(biāo)題要寫清楚研究的題目、研究小組以及制定計(jì)劃的日期。正文部分要寫清研究?jī)?nèi)容，研究方法，研究的分工，研究步驟（包括時(shí)間和要完成的任務(wù)），研究成果呈現(xiàn)方式等內(nèi)容。合理的分工是完成整個(gè)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、特點(diǎn)、能力水平幫助他們安排好，既要讓每個(gè)人都有事情做，又要確保發(fā)揮自身的潛能，把事情做得更好，要考慮到那些在知識(shí)水平、個(gè)人能力上存在不足的學(xué)生，注意保護(hù)好他們的自尊心，必須給他們提供施展才能和鍛煉提高能力的機(jī)會(huì)。

計(jì)劃的具體實(shí)施步驟要具體，可操作性強(qiáng)，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，學(xué)生容易出現(xiàn)有分工，每人都有事可做，但如何把大家的東西揉捏到一起卻被忽視，這其實(shí)才是一個(gè)難點(diǎn)。教師要參與到小組活動(dòng)中，做一個(gè)參與者，為活動(dòng)的順利開(kāi)展出點(diǎn)主意、想點(diǎn)辦法，轉(zhuǎn)變了自己的角色后，師生之間的距離拉近了，學(xué)生更加愿意傾聽(tīng)、考慮、采納老師的建議，效果會(huì)更好。

計(jì)劃書的撰寫應(yīng)該是全體組員齊心協(xié)力完成的作品，代表的是大家的思想和智慧，不能以組長(zhǎng)或是某個(gè)、某幾個(gè)人的行為替代。可以在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，制定出有特色、可操作性強(qiáng)、切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃。計(jì)劃制定完后，可以請(qǐng)相關(guān)方面的專家、老師或家長(zhǎng)做鑒定指導(dǎo)，幫助修改、完善，以便順利實(shí)施。

3.督促并鼓勵(lì)學(xué)生多渠道搜集整理資料，幫助并指導(dǎo)學(xué)生有目的篩選、完善資料

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，若要使目標(biāo)真正落到實(shí)處，通過(guò)多種渠道，采取多種方式搜集積累大量的資料才能對(duì)所研究的課題有明確的觀點(diǎn)和較深入的認(rèn)識(shí)。每一個(gè)主題都是研究的核心，資料都是為研究專題服務(wù)的，要想完成預(yù)定的目標(biāo)任務(wù)，搜集、整理資料是必須要做的事情。

第一階段：調(diào)查研究，搜集資料。這一階段，學(xué)生根據(jù)研究的主題，結(jié)合自己承擔(dān)的任務(wù)，通過(guò)到圖書館查閱資料、上網(wǎng)搜集資料、對(duì)身邊的家長(zhǎng)、老師、專家學(xué)者進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)、看電視新聞、聽(tīng)廣播、讀報(bào)紙等多種渠道收集自己需要的資料內(nèi)容。每個(gè)專題內(nèi)容不同，難易程度不同，研究所需要的時(shí)間就不同，一般至少需要一個(gè)星期的準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生容易出現(xiàn)由于時(shí)間推移冷卻了活動(dòng)的熱情，或是遇到主觀、客觀原因造成的障礙而產(chǎn)生的畏難、推委、拖拉現(xiàn)象，因此，教師需要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生自主活動(dòng)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)溝通，及時(shí)疏導(dǎo)，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和難點(diǎn)加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決困難。

第二階段：處理信息，整理資料。就自己所需要的相關(guān)內(nèi)容的資料，學(xué)生一般會(huì)把從各種渠道獲取的信息一股腦全部收集起來(lái)，交差了事，因?yàn)閮?nèi)容繁多且雜亂，可能根本沒(méi)有靜下心來(lái)讀一讀，更別說(shuō)潛心鉆研了，這種現(xiàn)象還是普遍存在的。針對(duì)這種情況，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集到的信息加以處理才好。

第三階段：完善匯總資料。組內(nèi)每個(gè)成員已經(jīng)完成了各自的任務(wù)，把大家的資料匯總整理也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，在組長(zhǎng)的帶動(dòng)下利用課余時(shí)間完成。學(xué)生需要根據(jù)匯總出來(lái)的資料內(nèi)容總結(jié)收獲，得出結(jié)論，籌劃成果展示的內(nèi)容和形式。

4.織開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng)，收獲并分享成功的喜悅

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng)是對(duì)課題合作探究得出結(jié)論后的展示、分享環(huán)節(jié)，是以小組為單位進(jìn)行的。各小組在研究結(jié)束總結(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，集體設(shè)計(jì)、策劃展示的內(nèi)容和形式。可以是圖文并茂的資料展示，可以是學(xué)生互動(dòng)的語(yǔ)言類表演，也可以是ppt呈現(xiàn)的活動(dòng)過(guò)程、結(jié)果匯報(bào)展示，形式多樣，不拘一格。展示的途徑也很多，在班級(jí)內(nèi)舉行的研究報(bào)告、手抄報(bào)展覽，辯論會(huì)，快板、相聲類語(yǔ)言藝術(shù)表演；在校園內(nèi)內(nèi)組織的學(xué)生講壇、家長(zhǎng)講壇；在校外組織的親近自然、走進(jìn)自然社會(huì)實(shí)踐，博物館、校史館參觀演說(shuō)，保護(hù)環(huán)境的宣傳倡議等。

形式多樣的學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng)為學(xué)生提供了展示自我彰顯個(gè)性的舞臺(tái)，他們成為了學(xué)習(xí)的主人，成為了講臺(tái)上的主角，在主動(dòng)挖掘問(wèn)題、自行探究解決問(wèn)題、最終找到答案的過(guò)程中，同學(xué)們品嘗到了成功的果實(shí)，"沒(méi)有什么比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么比成功更能激發(fā)進(jìn)一步成功的動(dòng)力。"語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，樹(shù)立了自信，培養(yǎng)了興趣。

成果展示其實(shí)是更大范圍的合作交流，教師除了組織學(xué)生開(kāi)展以匯報(bào)交流經(jīng)驗(yàn)、圖文展覽、辯論會(huì)、文藝演出、手抄報(bào)手工制作等輕松愉悅的活動(dòng)形式外，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告也應(yīng)成為一種必不可少的活動(dòng)形式。調(diào)查報(bào)告主要是記錄、呈現(xiàn)小組的活動(dòng)經(jīng)過(guò)，總結(jié)、分析調(diào)查得出的結(jié)論及從中受到的啟發(fā)和引起的思考。

5.注重對(duì)綜合性學(xué)習(xí)全過(guò)程的正確評(píng)價(jià)

綜合性學(xué)習(xí)成果展示之后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不能只注重各小組的學(xué)習(xí)成果，更應(yīng)該注重的是對(duì)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)。要對(duì)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的參與度，投入度和獲益度給予正確評(píng)價(jià)，以學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中獲得的樂(lè)趣，得到的感受、體驗(yàn)，習(xí)得的方法，形成的能力作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；要看學(xué)生通過(guò)實(shí)踐綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否逐漸加深對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對(duì)在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的自覺(jué)性，以及逐漸形成的語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力的達(dá)成情況作出全面評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)的方式是多樣的，可以是老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，可以是組長(zhǎng)對(duì)組員的評(píng)價(jià)，可以是各小組之間的互評(píng)，還可以是學(xué)生的自評(píng)。教師可以跟學(xué)生一道，制定出具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每次活動(dòng)之后，都應(yīng)該逐一對(duì)照做出評(píng)價(jià)，帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧整個(gè)研究過(guò)程，對(duì)自己和合作伙伴進(jìn)行全面、客觀、公正的評(píng)估，既看到自己與他人的進(jìn)步，又找出自身和他人存在的不足，樹(shù)立信心，明確發(fā)展方向，為下一個(gè)課題的研究打下基礎(chǔ)。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)為師生的共同成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)，它研究所要涉及的內(nèi)容不僅僅局限于語(yǔ)文學(xué)科，還包括了科學(xué)、自然、社會(huì)、歷史、美術(shù)、音樂(lè)、體育等許多知識(shí)領(lǐng)域，具有廣泛性、綜合性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。因此，綜合性學(xué)習(xí)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，需要教師不斷學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，為更好地組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。它對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)一個(gè)個(gè)課題研究的不斷深入，學(xué)習(xí)能力、情感體驗(yàn)、創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)等多方面都將得到提高。