職業導向視野下成人學歷教育專業建設要素分析及策略

◆楊志超

職業導向視野下成人學歷教育專業建設要素分析及策略

◆楊志超

高等教育改革深化及互聯網技術的發展必將引起成人學歷教育的轉型和升級，在理念和實踐層面上合理定位成人學歷教育的目標和類型，明確專業建設要素及其設計策略對提高成人學歷教育辦學質量效益，促進高等教育分類發展及優勢互補具有重要的現實意義。

成人學歷教育；專業建設；現代職業教育體系

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.003

成人學歷教育是推動高等教育大眾化進程的重要力量，同時也是我國高等教育體系中發展滯后、實力薄弱的一種類型。普通高等院校、高職院校、廣播電視大學等各類高校在成人學歷教育的舉辦過程中偏重規模效益，投入少，研究不夠，教學管理水平和人才培養質量等方面的提升瓶頸始終未得到有效突破。國家開放大學的建設與研究在較大程度上彌補了成人學歷教育在辦學思想、頂層設計及管理模式方面的理論缺失，但對專業建設的系統內涵研究仍不夠詳實，必然影響成人學歷教育的發展進程。

1　成人學歷教育是我國經濟社會發展的必然要求

發展高等教育要立足國情，我國人口基數大，教育發展不均衡，高等教育2014年的毛入學率不到35%，在規模、效益、質量之間還存在很多需要解決的問題和矛盾，全日制高等教育難以滿足社會經濟發展對人才的多樣化要求以及大眾對接受高等教育的需求愿望。隨著科技發展和社會進步，大量農村人口從農業生產中脫離出來，加上城市中輟學、失業、轉崗、待業人員，我國社會受教育程度不高的成年勞動者數量龐大，提高這個群體的整體素質對社會穩定發展具有重要意義。成人學習者為改善生活，有著迫切的學習需求，但全日制高等教育的入學條件、學習組織形式和人才培養目標與他們自身的學習基礎、學習方式和學習期望存在較大矛盾，因此，成人學歷教育在提高我國社會成人群體素質上發揮著不可替代的作用。

2　成人學歷教育是現代職業教育體系建構的重要內容

高等教育從單一的精英教育轉向多元化的大眾教育是經濟社會發展的選擇，多元化是現代高等教育的基本特征。學術型、研究型教育的價值在于創造科技成果，是社會生產力的源泉；應用型教育的價值則在于將科技成果轉化為現實的生產力，為社會培養各類技能應用型人才。引導本科高等學校轉型發展，建立中高職、應用本科、專業碩士在內的現代職教體系是促進教育多元發展的戰略國策，這涉及高等教育的深層次變革，有利于突破“千校一面”的格局，從而促進高等教育的錯位式發展。成人學歷教育側重于提高社會成人的素質，促進社會穩定發展，其培養目標與全日制高職教育和應用型本科具有一致性，在類型上應屬于應用型高等教育的范疇，是我國現代職業教育體系建構的重要組成。

3　成人學歷教育專業建設要素分析及設計策略

教學對象學習者特征是專業人才培養目標及規格設定的重要依據，專業建設的各項工作都要圍繞提高學習者的素質能力來進行。成人性是成人教育的特有屬性，社會成人具有信息接觸面廣、認知活躍、自主性強、自由度高、流動性大等特點。在專業學習中，成人普遍存在較強的目的性，對自我實現以及對未來職業發展規劃的層級要求較高，但由于同時承擔有來自社會、家庭的義務和責任，時間、精力和環境等方面容易受到客觀條件的影響和制約，加上多數學習者缺乏專業系統學習的基礎和能力，很容易造成學習成就感低，學習流于形式等不良結果。盡管如此，成人學習者大部分具有寶貴的實踐經歷，能夠邊學習邊工作，學習針對性強，他們有接受高等教育、改善工作生活條件、提升個體發展空間的強烈需要，也有對當前職業或即將轉職職業的客觀分析和判斷，這些優勢是全日制高等教育學習群體無法比擬的。因此，成人學歷教育在報考條件和入學測試中應該加強對個體學習條件以及專業相關職業領域實踐經歷等方面的考察，并在教學中不斷對其學習能力、自我管理能力、研究能力和應用能力進行引導和培養。

教學團隊無論何種類型的高等教育，教學團隊的水平在很大程度上決定著專業建設水平和人才培養質量。教學對象的成人性決定了成人學歷教育面授與在線學習相結合的教學組織形式，這就要求教師不僅要具備扎實的專業理論基礎和豐富的教學經驗，還得具有一定的專業實踐能力和課程設計、策劃及組織能力，這些要求使得成人學歷教育教學團隊的建設與管理更加困難。從專業建設的角度看，教學團隊主要由專業負責人、課程負責人、骨干教師、輔導教師構成（表1）。

表1　專業教學團隊結構及主要任務

在專業教學團隊的管理和建設中需要著重解決好以下三個方面的問題：

1）要注重培養教師的專業實踐應用能力；

2）要處理好專業建設中教師工作量、工作價值與勞動報酬的關系；

3）要重視對校外社會優質資源的整合與利用。

課程建設與教學改革成人教育課程建設和教學改革的難度較大。學習者個體差異性、學習需求多樣性客觀上增加了課程開發與設計的難度，課程建設既要滿足高等教育對學習者基本能力素質的要求，也要重視學習者的職業發展，還要考慮到不同學習個體學習基礎及對學習的訴求差異。在我國，成人學歷教育的課程設置與建設傾向于對系統性、理論性知識的講解和傳授，這樣的課程對教師來說容易教，但對學習者來說則缺少實用性、實踐性和針對性。信息技術的發展使得教育成為可被購買的服務，學習者可以跨國度、跨省、跨區域靈活購買、享受優質教學資源，這必將對我國成人學歷教育造成重大沖擊，課程建設與教學改革任重道遠。

1）課程體系建設。要主動適應經濟發展，堅持市場導向，圍繞專業人才培養目標建立以培養職業能力、提高綜合素質為核心的課程體系。專業理論教學以夠用為度，增設實踐應用型課程和創業類課程，強化專業技能訓練，確保學生職業能力、學習能力和實踐能力的協調發展。探索課程學分銀行管理制度和跨專業課程選修制度，滿足學習者個性化、多樣化的發展需要。

2）課程標準制定。要明確課程在專業課程體系中的地位和作用，把握專業技術的發展現狀和趨勢，優化課程目標，及時更新、選擇、吸收與時代發展相適應的教學內容，突出實用性，尤其應該重視將實際工作中的突出問題、典型問題和疑難問題納入教學內容；在專業課程標準中融入職業標準，對具體的教學、教材、學習資源、學習方法、實踐教學、考核評價等提出明確的指導意見。

3）教學模式改革。要以不斷提高素質能力為核心，以學習者需求為導向，綜合、靈活地應用集中講授、專題講座、探究討論、案例分析、項目導向、行動導向、理實一體、實際操作、實習演練等多種教學模式。

4）重視教學設計。教學設計是確保學習持續、有效的關鍵。成人學歷教育在類型上屬于職業教育的范疇，在課程教學設計方面應該更多地關注學習者在現實生活和工作中特定專業領域業績表現的提高，讓學生有能力將學習到的知識、技能應用到實際當中去解決問題，盡可能讓知識和技能發生遷移。教學中要有反復練習的環節設計，讓學生對基本、通用的知識和技能的掌握變得熟練；也要有綜合性的任務設計，通過真實有意義的任務情境，幫助、引導學生進行歸納、分析、推理和總結。

5）重視在線課程學習環境的設計。隨著Web3.0、大數據、云運算等技術的應用，人與網絡環境的交互變得越來越復雜，從最初的網頁信息呈現到社會化協作工具的使用，再到知識、信息能以語義關聯的方式進行互聯，這些變化都將對在線學習方式和學習環境的構建產生重大影響。在線課程是成人學習者的主要學習平臺，良好的網絡學習環境和有效的教學互動是學習的重要基礎和條件。課程資源建設是學習環境建設的核心內容，在線課程資源的建設是一個以教師為主、師生共同參與的動態發展過程，在這一過程中，要重視整理、共享學生在實際生活工作中創造開發的個性化資源，要加強在線學習環境中社會性元素的設計，讓學習者在教師引導及環境任務驅動下愉快主動地參與教學互動。

6）重視實踐教學環節的落實。實踐教學是成人學歷教育教學改革的重點和難點。從成人學歷教育的發展現狀及成人學習者特性出發，至少需要做好以下兩個方面的工作：

①按照專業課程標準對學生技能訓練的目標和要求，加快完善實踐教學環境和條件的建設，注重院校之間、校企之間的實訓場所和設施設備的共建共享，根據專業教學需要有針對性地開發和建設虛擬仿真實訓平臺；

②優化實踐性教學環節的過程，讓學習者能夠通過實際操作和親身體驗，將學習內容與自身在職業工作中獲得的各種經驗和知識相聯系，對自身頭腦中已經獲得的無序零碎的經驗進行梳理，以形成較為專業的、有序的認知結構。

7）以產學研引領教學改革。突破學科本位，以產學研引領專業教學改革是成人學歷教育轉型升級的重要途徑。通過產教結合、產學結合，既可以促進學生理論知識的升華和技能的內化，也可以檢驗專業人才培養的過程和質量，不斷對專業教學進行優化調整；通過產學研結合，實現知識、技術、生產的轉換，提升學校理論研究水平和技術拓展空間，提高企業管理和技術應用的層次。因此，在專業層面上，要利用好成人在職學習者的資源優勢，搭建適合專業自身發展的產學研協作平臺；在學校層面上，要探索建立校企合作育人的協調機制、溝通機制以及利益風險共享共擔機制。

專業組織管理良好的組織管理是確保專業建設質量的保障。與其他類型的高等教育相比，成人學歷教育具有資源分布廣、學習靈活、管理社會化等突出特點，如若在專業建設中缺少強有力的組織管理，則很難有效集聚社會各方力量，整合各類發展資源，規范工作秩序，這將嚴重影響專業建設的質量。因此，成人學歷教育專業建設工作一定要緊緊圍繞專業建設目標和人才培養目標，重視對專業建設涉及的人、財、物、信息、時間、空間、過程等內容的優化設計和績效管理。

教育的類型決定了專業發展的路徑和專業建設的主要內容，成人學歷教育的轉型發展需要在尊重成人學習特點和規律的基礎上，走以職業發展為導向的改革之路。我國高等教育體制改革的深化將對成人學歷教育的辦學內涵和質量提出更高的要求，專業是學校辦學的載體，其建設水平直接影響專業人才的培養質量，研究把握好成人學歷教育專業建設的要素及策略，努力建設好每一個專業，就能把握好成人學歷教育的發展命脈。

［1］余小波.中國成人高等教育轉型研究［M］.長沙：湖南大學出版社，2010.

［2］德里克森.認知設計：提升學習體驗的藝術［M］.北京：機械工業出版社，2013.

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1671-489X（2016）03-0003-03

作者：楊志超，四川廣播電視大學高職院副院長，副教授，研究方向為職業教育、教學設計（610107）。