讓體驗為寫作插上翅膀

趙帥

內容摘要：習作是語文學習中的重要內容。然而面對寫作，不少學生總是面露難色，生活體驗的缺乏常常讓學生不知怎么寫。而體驗式作文正是為應對諸多習作教學的弊端而誕生的新型作文教學方式，重視學生的真實生活體驗和獨特的個人感受。本文基于小學習作教學現(xiàn)狀和新課程習作教學的新理念，結合真實課例，探尋體驗式作文的發(fā)展之路。

關鍵詞：習作 生活體驗 教學方式 體驗式

由于作文教學長期以來模式化，不少學生看到作文就會不自覺地產(chǎn)生恐懼感。那么如何有效地進行習作教學才能激發(fā)學生的寫作熱情，才能引導學生自然地用文字表達真實感受呢？通過一段時間的教學探究，筆者深刻地感受到：只有讓學生貼近生活，有真切的情感體驗，才能讓學生有話可說，有話想說。

一、溯源：怎一個“難”字了得？

1、無米下鍋

面對每學期要求的固定寫作篇數(shù)，有些老師為了圖省事，常常定下題目就要求學生“展開想象”，完成習作。例如在描寫石榴這種水果時，曾有老師用多媒體出示一張石榴的圖片，就當即要求學生描寫石榴的外形、味道。這可讓學生怎么寫呢？優(yōu)秀的文章離不開充實的生活體驗。葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫出什么樣的文字。”缺乏體驗，喪失寫作素材，讓學生在面對寫作時常常“無米下鍋”。

2、杜撰拼湊

《新課程標準》中對寫作教學有這樣的要求：“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。……