大學英語學習和教學中語言學習策略研究

【摘要】在大學英語教學中，語言學習策略占據著重要的地位，然而在實際教學的過程中，部分教師卻過分注重教學內容的教授，忽略教學學習策略的使用，進而導致教師的“教”與學生的“學”出現嚴重脫節的現象。接下來，本文將結合大學英語教學的理論基礎，探討大學英語學習和教學中語言的學習策略問題。

【關鍵詞】大學英語學習 英語教學 理論 語言學習策略

一、引言

對于教師來說，教授一門語言，不僅僅是要教授給學生與這門語言相關的知識，還應該為學生創造一定的語言學習環境。而這里所說的語言學習環境，除了指課堂的教學氛圍以外，也泛指課堂的教學方法。良好的教學方法的使用不僅可以提升學生對于語言的學習興趣，還可以很好地改善課堂的教學氛圍，提升課堂的教學質量。然而在目前我國英語教學過程中，卻很少有教師注意到良好的學習策略的使用，進而導致語言的學習效果不是很好。由此可見，探討大學英語學習和教學中語言學習策略問題勢在必行。

二、大學英語學習和教學的理論基礎

在新的時代背景下，隨著社會的發展以及中外貿易合作的增加，社會對于英語人才的需求量越來越多，同時對于英語人才的要求也越來越高。因此，在教學的過程中，越來越多的教育者意識到英語學習策略對于學生的重要性，而若想實現英語學習策略的使用，需要遵循以下幾個方面的理論基礎。

1.情感過濾理論。所謂情感過濾，是指焦慮、自信和動機會在學習過程中推動或者抑制學習的效果。相關的研究表明，如果學生在學習的過程中體現出比較焦慮或者是自信心不足的情況，學生的學習效果將會受到嚴重的影響。反之，如果學生的心情比較愉悅且學習的過程中自信心比較足，這樣的情況下，學生的學習興趣以及學習的積極性都會比較高。由此可見，情感對于學習的重要性，因此在教學的過程中，教師應該注重良好的、輕松地、愉悅的學習氛圍的創造，進而減輕學生的學習壓力，提升年學生的學習效果。

2.語言自動化理論。從認知學的角度來看，良好的學習策略的使用可以在一定程度上發展 學生對于語言學習的自動化能力，所謂的自動化能力主要指的是學生在學習語言的過程中對于語言的表達以及應用的流利程度。傳統的教學環境下，教師通常會利用“熟能生巧”的原理讓學生進行反復練習，進而達到自動化的效果。而交際教學法環境下，我們發現，讓學生通過交際的方式進行練習，同樣可以實現語言的自動化。這樣一來，既可以減緩學生的學習壓力，同時還可以提升學生的交際能力。

3.諺語、俗語提高學習質量。課本中的語言大都是比較正式的語言，然而在英語的學習過程中，若想實現英語的交流與文化的結合，除了要學會這些正式的語言以外，對于諺語以及俗語的學習也是必不可少的一個環節。例如，教師可以利用英文歌曲或者是英文電影這些課外的語言學習因素實現英語諺語以及俗語的教學，同時，利用這些課外學習因素還可以激發學生的學習興趣，進而提升學生對于英語語言學習的積極性和主動性。同時，通過聽英文歌曲以及觀看英文電影，還可以提升學生的英語聽力能力，最重要的是，在觀看的過程中，也可以學習到很多當地的文化，可謂一舉多得。

三、傳統教學環境下英語學習和教學中存在的問題

1.傳統教學環境下英語學習存在的問題。

（1）學生學習英語目標不明確。雖然很多學生在選擇英語專業的時候想的是希望能夠提升自己的就業幾率，但是在具體的學習過程中，卻很少有學生懂得為自己的學習設定一定的目標，進而導致英語的學習沒有一個準確的方向，缺乏方向性。在剛開始學習的階段，可能會因為新鮮感而努力學習，在學習一段時間以后，當發現與初中、高中階段的學習沒有什么不同，反而多了很多的難點，便慢慢失去了興趣，加上缺乏學習目標，很多人會簡單地認為，只要不掛科，只要能保證修滿所有的學分，可以順利畢業就行了，進而都知英語的學習“一瓶不滿，半瓶晃蕩”。

（2）性格內向，不敢張口。學習語言與學習其他科目不同，想要學好一門語言，首先應該做的就是敢于張口去說，而不是單純的會寫、會讀就可以，但是很多同學由于天生性格比較內向，或者是由于怕別人笑話自己而產生不敢張口去說的現象，進而使得英語的學習變成了只有文字上的體現，沒有語言上的表達，達不到學習的真正目的以及意義。

（3）缺乏科學的學習方法。雖然大家從小學開始就學習英語，但是很多人之所以英語學習存在困難，很大一部分語言是因為學習的方法有問題。語言的學習與工科的學習不同，語言的學習有的時候會需要一些機械的記憶方法，有時候也會需要學生自身具備一定的總結歸納能力，同時，對于語言的學習還得懂得變通，然而，在實際的學習過程中，卻很少有學生能學會將這幾種方法進行綜合使用。由此可見，學習方法的不正確也是導致學生英語學習存在困難的一個重要原因之一。

2.傳統教學環境下英語教學存在的問題。

（1）教學方法比較單一。傳統的教學環境下，課堂教學方法比較單一，教師大都采用一書、一筆、一黑板的教學模式進行教學，且教學過程中，教師大都采用“一言堂”教學模式，如在上課的過程中，教師會分為以下幾個教學步驟：一，教師帶領學生復習上節課所學習的內容;二，教師為學生講解新教學內容;三，教師為學生布置練習習題;四，教師為學生講解習題內容;五，教師為學生布置課后作業。整個教學過程下來，大都是以教師作為課堂教學的中心，且師生之間沒有任何的互動，進而導致課堂的教學氛圍比較沉悶。英語課程本身就屬于比較枯燥的課程，倘若教師一直采用這種單一的教學方法進行教學，缺乏一定的創新性，學生會逐漸失去對于課程的學習興趣，進而降低對于學習的積極性以及主動性，影響最終的學習效果以及學習質量。另外，在教學的過程中，教師只是單純地講解課本上的教學內容，不做任何的延伸，教學內容比較單一，因此導致整個課堂的教學質量也是教學效果比較差。

（2）應試教育，缺乏一定的實踐教育。傳統的教學環境下，很多教師的思想還是停留在應試教育的基礎上，認為成績好就是學生能夠找到好工作的唯一標準，因此，在教學的過程中，很多教師都比較注重理論知識的講解，而缺乏一定的實踐教育，進而導致學生的理論成績都比較好，但是實踐能力卻比較差。在21 世紀的今天，社會競爭如此激勵，面對如此激烈的競爭，光具有豐富的理論知識已經不能很好地滿足社會的發展以及需求，社會更加需要的是理論與實踐雙結合的人才。尤其是對于英語專業的學生來說。你的專業知識技能只是一方面，你的語言表達能力以及聽力能力更是衡量人才的重要標準之一，由此可見，教師應該想辦法加強英語專業學生的實踐教育，進而提升學生的實踐能力。endprint

四、大學英語教學和語言學習策略

學習是一個主動接受知識的過程，要想取得好的學習效果，最重要的就是讓學習者主動地融入到學習過程中，利用有效的語言學習策略，鍛煉學生的自主學習能力，提升學生學習的積極性以及主動性。

1.語言智能學習策略。語言智能指的是能夠運用英語進行聽、說、讀、寫的能力。英語注重的是學生聽說讀寫各方面能力的培養，因此在英語教學的過程中，教師應該起到引導的作用，例如，在口語課堂教學中，教師要盡量創設小組活動，引導學生張開嘴進行討論，進而提升學生的口語表達能力;而在寫作課程的教學過程中，教師應該多舉辦一些作文競賽，進而為學生創設一定的寫作環境，提升學生的寫作能力。另外，在教學的過程中，教師也可以多設置一些課堂游戲，實現課堂教學氛圍的優化，強化學生的學習效果。

2.邏輯數理能力學習策略。雖然英語屬于文科，但是在教學的過程中，教師依然可以采用數理課堂的學習策略，提升學生的邏輯性，實現邏輯能力的培養以及提升。例如，在語法課的教學過程中，教師在講解“被動語態時”，會利用PPT可見播放一系列與被動語態相關的例句，如“He was punished by teacher ”、“he was bitten by a dog”、“she was robbed”等等，然后讓學生進行歸納總結，總結出被動語態的結構，這樣一來，不僅可以增強師生之間的互動，還可以提升學生的思考能力以及對于英語學習的積極性和主動性。

3.肢體運動學習策略。傳統的教學環境下，教師大都注重理論知識的教育，學生在學習的過程中，大都用到聽覺以及視覺，但是運用這兩種感知能力對于知識的理解以及學習效果并不是很理想，為取得更好地學習效果，教師可以采用肢體運動學習策略進行教學。例如，教師可以安排角色扮演或者是游戲教學法進行教學，一方面可以促進學生全方面的發展，另一方面，利用這些肢體運動教學策略可以改善課堂教學效果，實現師生互動教學，提升教學質量。

4.交際學習策略。語言學習的最終目的在于實現語言的交流，因此在學習語言的過程中，教師可以實現交際學習策略的使用。例如，在閱讀課開始之前，教師可以先根據教學設置與教學內容相關的教學問題，然后將學生分成不同的小組，在講解完課程以后，教師可以給學生5-10分鐘的時間讓學生進行自主討論，最后每個小組派一名代表進行回答。采用這樣的教學方法不僅可以增強教師與學生之間以及學生與學生之間的互動，最重要的是可以強化師生之間的情感交流，拉近師生之間的距離。

五、結語

綜上所述，雖然傳統的教學環境下，教學的教學方法以及教學策略都存在一定的問題，但相信在相關的指導建議的幫助下，這些問題一定能夠迎刃而解，進而為我國的教育事業做出一定的貢獻。

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作者簡介：郭勇麗（1974.4-），女，碩士研究生，包頭師范學院外國語學院副教授，研究方向：大學英語教學。endprint