淺談少數民族預科英語會考

戴紅霞

【摘要】為適應我國普通高等學校少數民族預科教育發展的新形勢，滿足新時期國家和社會對少數民族地區人才培養的需要，我國從今年開始正式對少數民族預科生進行了英語、語文和數學的會考。本文分析了英語會考題目的考查知識點，并提出了一些建議。

【關鍵詞】少數民族預科 英語 會考

一、 引言

預科英語結業會考是教育部民族教育司指導和監督，高等學校少數民族預科教育教學和管理工作指導委員會負責具體實施，全國各預科培養院校一年制預科學生參加的結業考試。其目的是規范預科教學和管理過程，提高預科教學質量。按照《教育部辦公廳關于開展2016年普通高等學校少數民族預科結業會考工作的通知》要求，民族教育司組建了英語會考的命題組，命題組根據英語會考大綱出了四套英語會考試卷供2015級少數民族預科生進行結業考試。（除了作文和翻譯其它都是機考，分了四個批次，所以要出四套試卷。）

二、英語會考的題目分析

根據全國英語會考大綱要求，考試方式是機考加筆試，考試時間為120分鐘（機考客觀題75分鐘，筆試主觀題45分鐘。）下面講解英語會考題型的設置和考查的知識點。本人只對第一大題、第二大題和第四大題進行分析。根據2016年少數民族預科英語會考的四套真題試卷所考查的知識點進行分析和比較如下：

1.第一大題：單項選擇 四套英語會考試卷的第一大題所考的知識點基本是一樣的，考查的順序也基本上是一樣的。詞類考查的9題，語音考查了2題，詞義辨析考查了7題，時態考查了4題，非謂語動詞考查了1題，倒裝考查了1題，主謂一致考查了1題，日常用語考查了1題，復合句考查了3題，虛擬語氣考查了1題。

2.第二大題;完型填空 四套完型填空所考查的知識點不一樣，第一套試卷，詞類用法考查了3題，時態考查了1題，詞義辨析考查了3題，復合句考查了2題，倒裝考查了1題。第二套試卷，詞義辨析考查了2題，時態考查了1題，詞類用法考查了5題，復合句考查了2題。第三套試卷，時態考查了1題，詞類用法考查了5題，固定搭配考查了3題，詞義辨析考查了1題。第四套試卷，詞義辨析考查了3題，虛擬語氣考查了1題，詞類用法考查了3題，非謂語動詞考查了1題，復合句考查了2題。通過對四套試卷的完型填空題目的比較，詞類用法和詞義辨析所占的比例比較大，其它的一般。

3.第四大題，錯誤辨識 第一套試卷，詞類考查了6題，時態考查了1題，日常用語考查了1題，主謂一致考查了1題，虛擬語氣考查了1題。第二套試卷 詞類用法考查了4題，主謂一致考查了1題，時態考查了3題，倒裝考查了1題，復合句考查了1題。第三套試卷，時態考查了2題，主謂一致考查了1題，倒裝考查了1題，詞類用法考查了6題。第四套試卷，時態考查了1題，詞類用法考查了7題，虛擬語氣考查了1題，復合句考查了1題。詞類用法所占的比例很大，其它的一般。

三、建議

1.對英語會考的建議。本人對第一大題沒什么建議，因為考查的知識點、所占的分值、出題順序也基本是一樣。主要是第二大題（完型填空）、錯誤辨識和翻譯，考查的知識點存在很大的差別，本人對英語會考主要有以下三點的建議。1）雖然四套試卷的完形填空篇幅差不多，但是每套試卷中同一知識點考查的難易度不一樣，導致四套試卷的完形填空整體的難易度有所差異，建議明年出題時盡量出的題目難易程度差不多。2）語法點考點重復率比較大，完型填空和錯誤辨識都存在這樣的問題。比如關于詞義辨析題10個題目中考查了5題，詞類用法題10個題目考查了6題。希望能夠涉及多一點的知識點或者分值分布均勻些、合理些，畢竟完型填空和錯誤辨識是考查學生所學語言知識的綜合運用能力。3）翻譯評分不要太細，建議就給一個總分。4）建議允許有條件的學校，機改翻譯題和寫作題。因為登分的時候分值太細，在連續三天將近12小時呆在機房后，立即改會考試卷和登分，需要投入大量的人力。

2.對教師的建議。1）根據少數民族預科英語會考大綱，設定相應的少數民族英語教學大綱，然后設定相應的教學目標、教學目的等。任課教師應該把會考的知識點融入到日常的教學中。2）根據2016年少數民族預科英語考試真題的分析，試題難易程度符合大綱的要求，難易程度屬于中等。根據本人對真題的分析，每個知識點考查的數量不一樣，一般都是考查1到3題。但是詞類用法和詞義辨析考查的比較多，其次是時態題。所以少數民族預科英語教師在平時的教學中要特別強調詞類用法和詞義辨析。在大學英語教學中，詞類用法和詞義辨析也一直是教師上課的重點。希望少數民族預科英語教師在日常的教學中也要重視詞類用法和詞義辨析的講解和運用。記單詞、詞組永遠是學生的弱點，本人所教過的學生常常抱怨說：“老師：單詞記了又忘，忘了又記，好累，都不想背了”。出現這種情況是因為學生們只是單純的記單詞，沒有把所學的單詞好好的運用到實踐或生活中去。人們常說：“熟能生巧”。因此，少數民族預科英語教師不但要在課堂上講，還應該給學生提供檢驗所學知識的機會。

四、總結

少數民族預科生英語會考符合我國普通高等學校少數民族預科教育發展的新形勢，滿足新時期國家和社會對少數民族地區人才培養的需要。少數民族預科英語教師要嚴格按照英語會考大綱設定教學大綱、教學目標和教學目標。參照本文提出的建議，希望對少數民族預科的英語教學和少數民族預科生的英語水平有所幫助和提高。

參考文獻：

[1]彩霞.少數民族預科班的英語教學思考[J].學問，2009.

[2]齊婧婧.淺談民族預科班英語教學[J].內蒙古教育（職教版），2002.