英語教學法的概念解讀及教學目的探索

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【摘要】英語教學法是一門獨立的科學，它以心理學、語言學、教育學以及與這些學科相關的科學為理論基礎，與其他學科一樣，以考試為手段，以分數(shù)為目的，實行的是應試教育。為了追求分數(shù)，急功近利，教學方法違反科學，以主觀片面的觀點看待外語教學，忽視外語教學的規(guī)律，及其過程的階段性特點。只重視知識學習，不重視能力，或只重視能力，不重視知識的指導作用，不能為素質(zhì)教育服務，只能為應試教育所用，所以被稱為應試教學法。下面就英語教學法的概念及教學目錄進行分析探索。

【關鍵詞】英語教學法 概念解讀 教學目的

一、英語教學中的教與學的認識

英語教學中，不管字母、語音、詞匯、句型和語法知識的教學，也不管聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)，都存在著如何教和如何學的問題。我們反對教師中心論，這是對的。因為按照建構主義理論，語言知識學習和語言能力培養(yǎng)是靠學習者自己建構而成的。就這種意義來說，教師的作用是必要的，因此教師的教是不可否認的，但是且不可把教師的教僅僅理解為傳授語言知識。在教與學的問題上，應該說“教”是為“學”服務的，學生應該怎么學，教師就應該怎么教，教師的教法要從便于學生學出發(fā)。教法的正確與否、科學與否，直接影響著學生學習水平的高低。從這層意義上說，教是必要的，不可缺少的;教法是不可否認的，而且教法決定著學法，決定著學習效果。教師的教法就是教會學生正確地學習，教會學生科學地學習，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成科學的思維方式。學生學會了怎么學，教師就不需要教了，教師的教是為了不教。在這種意義上，學生又要跟著老師學，跟著老師學語言知識，學語言技能，學科學的學習方法，學科學的思維方式，學科學地培養(yǎng)語言技能的方法。教和學是一個辯證統(tǒng)一體的兩個方面，不能斷然分開。

二、英語教學法的概念解析

說到教學法，應該既包括教法，又包括學法。教法是指教師教學活動的方法，學法是指學生進行學習活動的方法。在教法上，往往是一人一把號，各吹各的調(diào)，而且往往自認為自己的方法好，還常常有自己的充分理由，誰也難以說服誰。在外語教學上，我們希望找到的是最近的路、最好走的路。這條路不以個人好惡為標準，也不為個人的理由所決定，它必須以科學理論為依據(jù)，以外語教學自身的規(guī)律為基礎。

外語教學中。指導學法重在指導學生自學的方法。指導學生學法的目的是教學生學會學習，也就是培養(yǎng)學生學會自學。指導學法關鍵是培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的思維方式。思維能力是智力的核-心，也是培養(yǎng)學生學習能力的核心。學生的思維隨著年齡的增長。不同的階段有不同的特點，幼兒時期多用直覺思維，兒童時期轉(zhuǎn)向形象思維，少年時期轉(zhuǎn)向抽象思維，青年時期轉(zhuǎn)向邏輯思維和創(chuàng)造性思維。教師在教不同年齡段的學生時，要不失時機地盡量發(fā)展他們所處階段的思維能力，推動思維方式向前發(fā)展。外語教學，對于學生來說，還存在著由母語思維向外語思維發(fā)展的過程。教師在指導學生學法的過程中要指導學生學會用外語思維，不斷推動學生的母語思維向外語思維發(fā)展，使他們逐步養(yǎng)成用外語思維的習慣。用外語思維習慣的養(yǎng)成之日，就是外語學好之時。

三、新時期下英語教學的目的新探

英語教學的目的就是英語教學培養(yǎng)什么人，教學法要研究的應該是如何提高學生的外語能力，如何提高學生的素質(zhì)。但是由于受歷史條件的限制，受人們認識能力的限制，各個歷史時期英語教學的目的又各有不同，也就是說，英語教學目的帶有很強的時代特點。研究我們這個時代所需要的英語教學法，也必須從我們這個時代的特點出發(fā)，研究我們這個時代對外語教學的要求，研究我們這個時代的英語教學應該達到什么樣的教學目的。

各種流派教學法是為不同的教學目的服務的。回顧英語教學發(fā)展的歷史，主要教學法所對應的教學目的分別是：（1）語法翻譯法以培養(yǎng)運用古典拉丁語和希臘語閱讀和寫作能力為目的。（2）直接法以培養(yǎng)口語能力為目的。（3）聽說法也是以培養(yǎng)口語能力為目的。（4）認知法以培養(yǎng)學生讀寫能力為目的。（5）交際法是以培養(yǎng)學生交際能力為目的的。由于歷史條件及其教學的目的限制，這些教學法都存在著片面性和走極端的弊端，強調(diào)讀寫時忽視了聽說，強調(diào)聽說時又忽視了讀寫。

21世紀不僅對人在外語能力方面的要求很高，而且在人的素質(zhì)方面的要求也很高。在外語能力方面。只重視聽、說，不重視讀、寫不行，只重視讀、寫，不重視聽、說也不行。因為只有單一能力的人才已無法適應時代的需要，已跟不上快節(jié)奏的信息時代的步伐。它要求學生聽、說、讀、寫、譯五項能力全面發(fā)展，具有綜合運用英語語言的能力。只有能力全面，應變反應能力強，工作效率才高，才能適應時代的需要。在這樣一個時代，外語教學除培養(yǎng)學生的語言能力外，還需要以“以人為本，促進人的全面發(fā)展”的教育思想作指導，在進行外語教學培養(yǎng)學生語言能力的過程中，開發(fā)學生的智力，包括發(fā)展學生的觀察力、注意力、記憶力、思考力和想象力。人的大腦中蘊藏著豐富的智力資源，要使受教育者能適應時代的需要，首先應該從開發(fā)人的智力資源人手，使其得到盡可能多的開發(fā)和利用。

四、結(jié)語

科學技術的高速發(fā)展、經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡化和社會知識化所帶來的一系列變化，震撼了教育固有的體系以及教學法。為適應新時代對教育的要求，從教育觀念到教育理論，從教育制度到教育體系，從教學模式到教學方法和技巧等，都必須進行創(chuàng)新。整個教育體系的創(chuàng)新必然要波及各個學科教育教學的創(chuàng)新。外語教育也不例外。外語教育要實現(xiàn)創(chuàng)新，理論創(chuàng)新是關鍵。為此，要圍繞時代需要外語教育培養(yǎng)什么樣的人，來確立外語教學目的。

參考文獻：

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