略談句酷批改網與大學英語寫作教學

賈夢姍 羅菲 魏雨

【摘要】隨著大學英語教學模式改革的不斷深入，多媒體技術和網絡教學平臺正越來越多地受到英語教師的歡迎。目前國內許多高校正在使用一種基于語料庫語言學與計算機云技術開發的新型線上作文評閱服務系統——句酷批改網。句酷批改網不僅豐富了大學英語寫作教學模式，而且是英語作文批改方式的一個偉大的革新。

【關鍵詞】大學英語寫作教學 資源共享 自學能力 個性化需求 效率

語言的輸入與輸出都是外語教學與研究中不容忽視的問題。寫作無疑是英語學習的一個重要的語言輸出環節。隨著大學英語教學模式改革的不斷深入，多媒體技術和網絡教學平臺正越來越多地受到英語教師的推崇。目前國內許多高校正在使用一種新型的服務系統——句酷批改網（www.pigai.org）。句酷批改網是基于語料庫語言學與計算機云技術開發的一套線上作文評閱系統，它不僅豐富了大學英語寫作教學模式，而且是對英語作文傳統的人工批改方式的一個偉大革新。

一、促進大學英語寫作教學模式的多元化，提高學生英語寫作的自我效能感

傳統的大學英語寫作教學模式是教師在課堂中教授相關的英語寫作教學方法后，給出相關寫作題目讓學生討論如何根據剛剛教授的寫作法進行寫作，并給出范文進行更深層次的分析，然后要求學生在課堂或課外完成并上交新的相關寫作任務，教師對學生上交的作文進行人工批閱。

網絡環境下英語寫作使得教學中師生角色發生變化，有助于拓展教師的教學思路。為了提高學生英語寫作的興趣，提高自我效能感，教師在句酷批改網布置寫作任務時，可以依據學生的實際情況進行載入設定。例如，在打分設置一項中，教師可以依據所教授對象的層次選擇小學、初中、高中、高職、本科等不同的打分公式;老師可以依據學生的實際專業情況或需求選擇高職A級或B級、大學英語四級或六級、本科專業四級或八級、考研等打分公式;教師還可以依據寫作類型選擇書信體等打分公式。

教師可以從學生所提交的作文中篩選出一些具有代表性的，在課堂以PPT的形式進行分享與評價。為了避免打擊學生的英語寫作積極性，教師務必注意只公布優秀作文的作者，不要公布問題作文的作者，這樣可以在無形之中對所有學生起到一種鞭策作用。學生會希望下一次自己的寫作是以優秀作文的形式與大家分享，而不是以問題百出的形式公之于眾，因而對不種哪種學生而言，都能達到一定的激勵效果。

二、英語寫作資源共享

句酷批改網不僅拓寬了各校師生的溝通與交流，而且實現了英語寫作資源的共享。互聯網絡支持下的英語寫作訓練可以分享豐富充足的互聯網信息資源，這也造就了它成為一個拓寬各校師生溝通與交流的平臺！

教師可以選擇將自己的寫作資源在句酷批改網中分享，這樣同所學校的教師乃至只要加入了句酷批改網的全國不同高校的英語教師都可以共享資源。

另外，句酷批改網還會發起一些全國性的寫作活動。例如利用寒暑假發起的寫作比賽活動，以及每學期發起的百萬同題寫作大賽。這些寫作活動或比賽能夠讓全國各地的學子進行同樣的寫作訓練，這無疑可以加強各高校之間的師師互動、師生互動與生生互動。

三、促進學生提高自學能力，滿足學生語言學習的個性化需求

網絡寫作的推廣有利于促進學生在英語寫作過程中發展自學能力、提高綜合運用語言的能力。句酷批改網的使用有利于激發學生英語寫作的主動性和自覺性，強化學生發揮在寫作學習過程中的主體作用，讓他們養成良好的自主學習的習慣。

句酷批改網的及時反饋、師生的自由互動、寫作不受時間和空間的約束等特點，能夠激發學生反復修改、不斷完善寫作。在日常的大學英語寫作訓練中，教師可以在寫作時限內不限制學生提交作文的次數。這樣學生會更加關注在線寫作智能系統所指出的錯誤，以及所給出的參考意見。學生可以根據每次批改網所給出的評分和修改意見進行反復修改，多次提交，直到拿到令自己滿意的分數，這有利于提高學生的英語寫作興趣、增強學生的寫作信心，能夠滿足學生語言學習的個性化需求。

四、作文批改方式革新，提高學生的英語寫作訓練效率

我國大學英語課程一般是五十人以上的教學班級，班級規模普遍偏大。大學英語教師批改作文耗費的時間精力無須諱言，取得的成效和付出不成正比。一直以來，大學英語寫作都是令學生和老師都頭疼的任務。在傳統的大學英語寫作教學中，教師的工作量非常大，批改過程中要面對各種令人頭疼的錯誤。有些作文甚至從頭到尾都是錯誤，用錯誤連篇來形容一點也不為過。即便老師盡力批閱作文，但不可能詳盡的指出為何錯，一般只是劃出某些錯誤處。大多數學生在拿到老師批閱后的作文后，一般關注的是作文的分數，然后粗略看一眼那些下劃線，很少有淡定生會對錯誤之處進行修改，更不會進行反思。這是學生難以提高英語寫作能力的一個不容忽視的方面。

句酷批改網的推廣無疑能在很大程度上減輕教師繁重的教學任務，而且在提高學生的英語寫作訓練效率方面有很大幫助。除了通過電腦，大學生還可以通過手機上網，這令英語寫作不受時間、地點的限制。另外，句酷批改網的智能評閱系統能夠在線自動批改、識別詞匯、短語、語法、句法等常見錯誤，拓展易混詞匯、固定搭配、近義詞、反義詞等語言信息等。上述功能保證了學生在線提交作文后能夠得到快速的反饋信息，并可依據系統所給出的提示與建議做進一步的修改。同時，教師也無需花費大量時間重復批改相同的錯誤，這在很大程度上減輕了教師在批改作業上的負擔。

另外，教師在載入設定中可以自行設置相似度檢測的標準。句酷批改網提供的相似檢測為鑒定學生平時的學習態度提供了有效的參考依據。平時有些學生只是為了就會老師布置的任務，為了圖方便省事，會從網上搜索一些相關的寫作內容后提交。傳統的教師批閱可能會對之產生質疑，但很難找到證據否定學生的寫作。句酷批改網的智能系統則有效解決了這一問題，它不僅能提供每篇的相似度，還能指出雷同的出處，乃至學生之間的相互抄襲情況。有了這些依據，教師在教育學生端正學習態度方面可以達到更加理解的效果，幫助學生認識到誠信的重要性。有了相似檢測，學生也能夠意識到只是背誦加生搬硬套一些佳句遠遠達不到提高英語寫作水平的目標，更不能采用抄襲的方式來自欺欺人，寫作必須要有自己的思想與靈魂。相似檢測一方面對學生施加了一定的壓力——要求原創，另一方面也能激勵學生不斷提高寫作表達能力。

五、結語

人民日報評價句酷批改網改變了語言教學，構建了語言應用的新坐標。英語寫作是教師感到最難教，學生感到最難提高的一種技能。毫無疑問，句酷批改網是現代高科技信息時代的產物，它改變了傳統英語寫作教學，豐富了英語寫作教學模式。句酷批改網猶如一個智能醫生為無數的英語學習者提供服務：對英語寫作中的主謂不一致或詞性等語法錯誤、中式英語、文章結構等進行把脈，并通過智能系統開出藥方。相信句酷批改網的推廣使用將為更多的英語學習者與教師帶來教與學的便利。

參考文獻：

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【基金項目】 2015年度江西科技師范大學校級一般教學改革課題（項目編號：JG2D-15-31-20）。

作者簡介：

賈夢姍，女，江西科技師范大學外國語學院副教授，主要從事外國文學與英語教學法研究。

羅菲，女，江西科技師范大學外國語學院講師，主要從事英美文學與英語教學法研究。

魏雨，女，江西科技師范大學外國語學院助教，主要從事英語教學法研究。