基于信息化技術(shù)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革

薛瑞+張永三

摘 要：信息化教學(xué)已成為高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的主流模式，本文從三個(gè)方面探討基于信息化技術(shù)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革。一是利用微課、PPT等信息化教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；二是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高課堂教學(xué)效率；三是利用手機(jī)QQ群、微信等現(xiàn)代化信息技術(shù)工具，進(jìn)行課后輔助答疑。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-090-02

近年來，信息化技術(shù)迅猛發(fā)展，在很大程度上沖擊和改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。高等職業(yè)教育逐漸進(jìn)入信息化教育時(shí)代。隨著高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革也一直在持續(xù)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息化教學(xué)模式的引入，為高等數(shù)學(xué)的教學(xué)提供了新的改革方向。在新的形勢(shì)下如何充分把握信息技術(shù)帶來的機(jī)遇，綜合利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等多種信息化資源改革高等數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和方法，積極探索信息化條件下具有時(shí)代特色的高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式就顯得尤為重要和迫切。

為了適應(yīng)信息化新形勢(shì)下的教學(xué)改革，目前我校已基本實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，極大地促進(jìn)了信息化課堂教學(xué)的發(fā)展。根據(jù)教育部制定的高等數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，參考兄弟院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校應(yīng)用型高等專科院校的自身情況，擬從以下幾個(gè)方面借助于信息化技術(shù)對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。

一、利用微課、PPT等信息化教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

課前的自主學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)也有助于教師進(jìn)一步開展教學(xué)活動(dòng)。課前，需要學(xué)生預(yù)習(xí)課程內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)問題；根據(jù)教師事先提供的教學(xué)任務(wù)列表，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)；之后，學(xué)生通過個(gè)人在網(wǎng)上學(xué)習(xí)教師提供的一些微課、教學(xué)PPT等教學(xué)資源，自主解決預(yù)習(xí)中遇到的問題及課堂教學(xué)重難點(diǎn)。

目前的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體課件的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)廣泛。教學(xué)課件可以將教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)潔明了的呈現(xiàn)出來，并且可以通過圖形動(dòng)畫演示使學(xué)生更容易接受和理解，這是僅僅通過板書和講授很難達(dá)到的，尤其是在講授諸如定積分的概念、曲線曲面積分、空間解析幾何等等知識(shí)點(diǎn)時(shí)。因此，將課堂教學(xué)PPT事先分享在班級(jí)群里讓學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)很大程度上提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)效率。但是很多教師在制作教學(xué)PPT時(shí)，僅僅是將課本內(nèi)容搬到了屏幕上，雖然比單純的板書表現(xiàn)力強(qiáng)，但仍達(dá)不到理想的效果。

近年來，隨著信息化技術(shù)的日益發(fā)展，微課在各個(gè)高校之間迅速興起，并引起了高等數(shù)學(xué)課堂的巨大改變。微課是多數(shù)以流媒體的形式展示圍繞某個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短但完整的教學(xué)活動(dòng)。微課雖然短小，但是意義及效果比較明顯。尤其對(duì)于高等數(shù)學(xué)課程，基本概念、基本定理和公式等的教學(xué)是課堂教學(xué)的重中之重，而微課可以將課堂的講授內(nèi)容分解成若干個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)，并對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的講解，有助于學(xué)生迅速、具體地搜集到所要接受的教學(xué)重難點(diǎn)，較單純地獲得大量信息的教學(xué)方式相比，具有積少成多、穩(wěn)步推進(jìn)的作用，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)微課是一個(gè)可以無限次循環(huán)播放的教學(xué)視頻，無時(shí)不在、隨時(shí)可取。高等數(shù)學(xué)具有抽象性的特點(diǎn)，因此在課前，教師會(huì)通過制作微課視頻、教學(xué)動(dòng)畫PPT等形式將本節(jié)課的核心內(nèi)容及教學(xué)重難點(diǎn)制作成十分鐘以內(nèi)的微課視頻，結(jié)合教學(xué)PPT，加深學(xué)生的理解，并將這些教學(xué)資源分享在班級(jí)群里，學(xué)生可以反復(fù)多次觀看直至理解。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高課堂教學(xué)效率

由于上課之前已將本節(jié)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)分享至班級(jí)QQ群讓學(xué)生進(jìn)行了提前的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，因此，課堂教學(xué)不再以傳授知識(shí)為主要目標(biāo)，而是在于檢查學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，解決存在的共性問題，提煉并引申出教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，完成實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，注意小組協(xié)作，組織小組討論等活動(dòng)，并利用QQ群展示小組討論結(jié)果，以節(jié)省上課學(xué)生演板時(shí)間，提高課堂效率。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，這種教學(xué)方式有助于學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和主動(dòng)性，使學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的被灌輸者變?yōu)樾畔⒌募庸ふ吆椭R(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，以學(xué)生為中心，將課堂真正地教給學(xué)生，教師不只再是一味地傳授、灌輸知識(shí)，而變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取信息的幫助者、促進(jìn)者。課堂教學(xué)中所用到的多媒體等信息化手段也由教師講解的單純的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、會(huì)話交流及解決實(shí)際問題的認(rèn)知工具。

三、利用手機(jī)QQ群、微信等現(xiàn)代化信息技術(shù)工具，進(jìn)行課后輔助答疑

鑒于我校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課后的輔導(dǎo)答疑會(huì)受到部分限制。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)生受電腦、手機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的影響日益明顯，有些學(xué)生覺得有的問題不好意思當(dāng)面問老師，有些學(xué)生覺得去辦公室太遠(yuǎn)太麻煩等等，但是他們往往更傾向于通過網(wǎng)絡(luò)或者短信問問題。為了解決這一問題，做好課后輔導(dǎo)答疑，我們通過QQ群、微信的方式進(jìn)行輔助教學(xué)答疑。

首先，通過QQ群答疑。QQ是在大學(xué)生中非常流行的交流工具。一般情況下，在第一節(jié)課之前，教師會(huì)為教學(xué)班建立一個(gè)QQ群。普通的QQ群能容納100人左右，足夠容納一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生。在班級(jí)QQ群里，學(xué)生們可以將他們的問題通過QQ文件的形式發(fā)送或者直接拍照上傳，任課老師可以在空閑時(shí)間集中回答。同時(shí)，也方便同學(xué)們之間互相交流。他們可以直接在班級(jí)群里討論問題，有些較積極的學(xué)生也會(huì)主動(dòng)代老師回答一些問題，很多學(xué)生會(huì)在班級(jí)群里爭(zhēng)論解答方法的正確與否，或是否還有更簡(jiǎn)便直觀的解答方法等，這樣就形成了一個(gè)大范圍的討論，通過互相討論得出的答案甚至往往比老師直接給出的答案他們更容易接受和理解。

其次，通過微信答疑。微信是一種極快速的即時(shí)通訊工具。在校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的情況下，微信具有零資費(fèi)、跨平臺(tái)溝通、顯示實(shí)時(shí)輸入狀態(tài)等功能，相對(duì)于傳統(tǒng)的短信溝通方式來說，更靈活、更智能，也比較節(jié)省資費(fèi)。另外，隨著微信功能的進(jìn)一步發(fā)展和完善，學(xué)生們更喜歡用微信、刷朋友圈等，所以他們更傾向于使用微信問問題。

之所以選擇班級(jí)QQ群和微信兩種方式進(jìn)行課后輔導(dǎo)答疑，是因?yàn)檫@兩種通訊方式具有一些很顯著的優(yōu)勢(shì)。

1、語音功能。學(xué)生可以直接通過語音問問題，避免緊張，想問什么就可以問什么，可以暢所欲言。教師可以隨時(shí)點(diǎn)開語音記錄了解學(xué)生問的問題，然后進(jìn)行回答講解，這樣也給了教師們緩沖思考的時(shí)間。

2、拍照功能。高等數(shù)學(xué)題目中一般含有很多公式字母，直接輸入比較繁瑣、費(fèi)時(shí)，甚至有些字母符號(hào)用手機(jī)難以數(shù)以，而利用QQ、微信的拍照功能，學(xué)生可以將高數(shù)題目寫出來拍下來后再直接上傳，教師看到題目后，再在稿紙上寫出具體的解題過程，然后拍照回復(fù)給學(xué)生，雙方一目了然，非常清晰。

隨著智能手機(jī)和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，這種通過把班級(jí)QQ群、微信等進(jìn)行課后輔導(dǎo)答疑的方式深受學(xué)生們的歡迎，也讓學(xué)生在課余時(shí)間有更多的時(shí)間進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，從而有助于解決高職院校高等數(shù)學(xué)課時(shí)不足等問題。

信息化技術(shù)的發(fā)展給高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革帶來了很大的變化，使過去抽象、枯燥的東西變得生動(dòng)、形象起來，提高了數(shù)學(xué)知識(shí)的可視化、形象化。但高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式的構(gòu)建和改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并不是簡(jiǎn)單地將信息化技術(shù)應(yīng)用于高等數(shù)學(xué)教學(xué)或?qū)W習(xí)過程中，而是要將其融入高等數(shù)學(xué)的教與學(xué)中。如果單純且頻繁地使用視頻網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)反而容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，教師的現(xiàn)場(chǎng)講解和輔導(dǎo)以及言傳身教也非常必要。總之，要信息化教學(xué)與傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建新型的教育教學(xué)模式，從而提高教師教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮文麗，楊俊萍.高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的思考[J].山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（1）：114-116；

[2] 孫海娜，方國娟.基于信息化技術(shù)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革[J].高等數(shù)學(xué)研究，2015（3）：4-5；

[3] 左傳桂.淺論微課在高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中的應(yīng)用[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）：224-225；

[4] 郭迎春.信息化條件下高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)新模式探討[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（4）：87-89.