小學品德教育的現狀和未來

褚永富

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-229-01

《義務教育法》第三十六條規定：學校應當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養成良好的思想品德和行為習慣。可是現實情況又是怎樣：學校的品德課就是一門豆芽學科，可有可無。沒有專業老師，誰的課時不夠就誰上。而且是根本不上品德課而上其他科。無教案、沒考核、沒檢測。即使上學生也不把它當回事，把它當作一門放松課，游戲課。學校層面也不重視品德課，而是一切教學圍繞著升學、抽考展開。德育教育為抽考、升學服務。這和義務教育法的規定嚴重偏離。當然這不能怪學校，這和中國整個教育體系有關，高考指揮棒在哪兒，誰不聽從指揮呢？再加上許多家長認為學生只要成績好，其他的都是次要的，品德教育根本不重要，一美遮百丑。甚至跟學校教育唱反調。老師布置的品德作業根本不重視，甚至敷衍。有位同學就跟我說過，除了學習，他們不跟我說別的，只要成績好，他們什么條件都可答應。再加上當今的社會風氣對學生耳濡目染，使學校的品德教育更是艱難。有時學生的問題老師無從回答。如：看到老人摔倒扶不扶等問題。學生品德越來越差，以自我為中心，不知回報，不知感恩，不講公共道德現象非常普遍。因此，加強品德教育勢在必行，不然祖國的明天將毀在我們的手中。

一、改變觀念，加強認識，構建完整的德育體系。

學校要重視品德教育的重要性，其實多年的教學經驗告訴我，品德好的同學成績一定不會差，抓好品德教育才是提高教學質量的關鍵。我們不應再做一些舍本逐末的事。把品德教育抓起來，真正落到實處，不搞形式，落實常規是學校當下應該做的事。其次，學校雖然是思想品德教育的主渠道，但家庭和社會對孩子思想品德形成有重要影響，因為德育的成果很大程度上要靠個體用自覺的實踐最終來落實和完成，家庭教育是孩子人格成長的搖籃，家庭是孩子接觸的第一個環境，家庭環境會給孩子人格的形成打下難以磨滅的烙印，父母是學生的第一位老師，也是他們終身的教授，《中國青年報》曾報道駱風先生提供的北大博士生家庭教育的分析專著，分析表明，這些博士生的父母學歷并不高，但是，雖然他們對子女的學業無法直接輔導，可是其人格因素尤其是誠實、進取、勤奮、吃苦耐勞等優良品質，深刻影響子女積極向上的學習態度及良好品德的形成，使子女終身受益。為此，我們是不是該認識到，家庭教育既是啟蒙教育，又是終身教育。所以學校、家庭、社會各方面要相互協調一致，有目的、有計劃地培養小學生良好的行為習慣、道德修養，使祖國的新一代在良好的教育氛圍下茁壯成長。

二、堅持品德教育貼近實際、貼近生活、貼近小學生

思想品德教育應該源于生活，并以生活為歸宿。兒童對世界的認識首先是從其面對的現實生活開始，他們通過對在生活中所面對的人與事的思考，形成好與壞、善與惡、是與非的認識與判斷，進而形成正確的道德認識、道德情感、道德意志以及自覺的道德行為。從某種意義上說，人們可以與社會生活隔離開來集中學習知識經驗，卻不能與社會生活相隔離去學習道德。道德是社會生活的規范和準則，真正的學習必須在社會生活中進行。因此，以生活為途徑，構建思想品德的大課堂，是深化思想品德教學改革的必然要求。我們要針對同學生活中接觸的各種事情隨時隨地進行教育，把思想道德教育滲透到小學生的言談舉止，衣食住行等各方面，使他們從小就萌發愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感，培養他們誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀律等良好品德、行為、習慣以及活潑開朗的性格，真正地為他們良好的品德形成打下堅實的基礎。比如，有的同學有困難，有人主動幫助他，勞動時，有的同學不怕臟，不怕累，對待老師有禮貌等。教師和父母要善于抓住這些典型事例進行隨機表揚，鼓勵好的典型，對那些搶別人東西，打架、罵人的同學隨時用建議的方式引導、教育，使他們知道什么是應該做的，什么是不應該做的，引導學生養成辨別是非的好習慣，同時也在潛移默化的凈化他們的心靈，通過典型的日常小事，學生親眼目睹、親耳所聽，容易理解和掌握，因此，日常生活的教育是所有教育途徑中最基本、最重要的教育。同時思想品德教育又要適應未成年人身心成長的特點和接受能力，從他們的思想實際和生活實際出發，深入淺出，寓教于樂，循序漸進。多用鮮活通俗的語言，多用生動典型的事例，多用喜聞樂見的形式，多用疏導的方法、參與的方法、討論方法，進一步增強工作的針對性和實效性，增強吸引力和感染力。

三、全面改革小學思品教學，構建多樣、開放式教學模式

課堂講解——教師在品德與生活課上根據教材，并聯系實際補充豐富德育資料向學生講授，著重抓住德育目的，講清人物實際，讓學生感受德育道理。

課堂討論——在講解和認知的基礎上，組織學生開展課堂討論，讓學生在討論中加深理解，充分發揮他們自我教育能力。

專題活動——以活動為載體，實施開放式思品教學，構建新型的教學模式。我們必須全面改革小學思品教學，構建開放式教學模式，以學生自主為前提，以活動為載體，實施教育性、探索性、創造性開放的教學形式，從中引導學生主動參與、主動思索，主動操作、自主活動，促進學生認知、情感、個性等全面和諧發展，把思品教學從基本封閉的狀態轉入較為開放的狀態。比如通過搞情境感受活動游戲體驗活動、動手制作活動、模擬操作活動、行為操練活動、表演欣賞活動信息交流活動、自我展示活動、選擇辨析活動、談話辯論活動、觀看影視錄像活動、運籌對策活動等培養學生的感悟能力、變革知識客體的能力，聯系生活建立新型的生活觀的能力；發展學生自己的自立性、創造性，形成參與、合作、競爭意識，鍛煉應變能力；用活動促進學生獨立人格發展，強調和突出未來社會對人素質的綜合性、全體性要求；以生動活潑的形式，為學生提供多種教育渠道，培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價值選擇，為人的終身發展打下基礎。

四、品德教育要有堅持示范性

所謂示范性，是指教師在對學生進行教育中，要身體力行，成為學生的模范和表率。小學生有著模仿的習慣這一特點，相反地說，教師的言行舉止將直接地影響著學生的行為模式。如：教師道德修養中有“為人師表”的要求，然而，教師對學生提出了“講究衛生”、“愛護公物”、“講文明”等德育要求時，教師本身的品德將影響著學生，學生會產生比較的心理。所以，在教育學生時，教師要堅持示范性，不然對學生的教育便會削弱力量。

正如梁啟超所說：今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋。因此我們品德教育責任重大。它就像中國夢一樣，做好了，祖國的明天燦爛輝煌！