小學(xué)語文課堂因快樂而更精彩

袁成虎

摘 要：根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)，筆者在實(shí)際教學(xué)中從氛圍營(yíng)造、情境創(chuàng)設(shè)、利用多感官及身體資源等多方面加以嘗試，倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)，試圖用快樂來鏈接，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣，讓語文學(xué)習(xí)因快樂而更精彩。

關(guān)鍵詞：語文課堂；快樂學(xué)習(xí)；策略方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-382-01

蘇霍姆林斯基說過：“在教學(xué)大綱和教科書中，規(guī)定了給予學(xué)生各種知識(shí)，但卻沒有給予學(xué)生最重要的東西，這就是：快樂。”古語說的好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”如果學(xué)生因?yàn)椴幌矚g聽某個(gè)老師的課，以至于討厭某一門學(xué)科，懈怠對(duì)某一門課程的學(xué)習(xí)，造成反感厭學(xué)情緒，由此造成的后果那可就嚴(yán)重了；反之，如果學(xué)生喜歡聽某一位老師的講課，會(huì)對(duì)這一門學(xué)科產(chǎn)生特別的興趣，那學(xué)生就會(huì)快樂地學(xué)，就會(huì)學(xué)的好。倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)，其核心是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。關(guān)鍵是學(xué)與教的方式的轉(zhuǎn)變，前提是教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。語文課堂應(yīng)該充滿啟迪與智慧，愉悅與興奮，語文教學(xué)中如何讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，筆者嘗試了以下策略方法，力圖在學(xué)習(xí)中尋找快樂，讓語文因快樂而更精彩。

一、營(yíng)造輕松、和諧的氛圍

輕松、和諧的環(huán)境是孩子們學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的沃土。課堂上，教師是學(xué)習(xí)的參與者與引導(dǎo)者。要學(xué)會(huì)駕馭課堂。給每個(gè)孩子快樂的理由。身心愉悅，那么他們的視覺，聽覺就特別靈敏，記憶力加強(qiáng)，聯(lián)想也會(huì)更加豐富，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)潛能可以得到更充分的發(fā)掘。

二、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激活學(xué)生思維

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。”上課伊始，巧妙的情境導(dǎo)入會(huì)調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、思考等等各種與課堂教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的情境，更利于課堂的學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中常有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生們積極發(fā)言，那被調(diào)動(dòng)的不僅是學(xué)生，連教師自己也被感染了。可以說，好的導(dǎo)入，是打開學(xué)生興趣之門，激發(fā)教師教學(xué)熱情的鑰匙。根據(jù)小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)。我們的課堂導(dǎo)入要有趣味性，要真正的走入童心世界。

三、調(diào)動(dòng)各種感官，讓孩子的頭腦“動(dòng)”起來

語文中蘊(yùn)含著睿智的思想，高尚的情感，靈動(dòng)的才智，為了讓語文之樹更加根深葉茂，

為了讓語文更鮮活，更豐富，更具生命力，讓孩子們愛學(xué)、樂學(xué)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)們走出課堂，貼近生活，在生活中學(xué)語文、用語文來豐富生活，使他們?cè)谧晕艺故局校嬲皠?dòng)”起來。可以用五彩繽紛的圖畫來直抒胸臆，如學(xué)習(xí)《春到梅花山》一課后，我先用多媒體來展現(xiàn)梅花山的美景，搖曳的春光。淡抹濃妝的梅花。然后學(xué)生展開想像，用畫筆描繪。孩子們的筆下，形態(tài)各異的梅花躍然紙上，賞心悅目。一顆顆閃亮的童心。體會(huì)到了梅花不同的美。也可以借動(dòng)作和語言來幫助領(lǐng)悟文章的意境，在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解狐貍和烏鴉的形象，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容初步理解后，我把編好的課本劇讓學(xué)生表演。為了更好的面向全體。我將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組進(jìn)行排練，選出各組的小導(dǎo)演，然后分組自選角色記臺(tái)詞，創(chuàng)造性地自編動(dòng)作，自備道具，孩子們的表演興致很高，為了演好自己的角色，在很短的時(shí)間內(nèi)便記住了臺(tái)詞。并從語氣、語調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作中感受到了狐貍的狡猾，和烏鴉的愚蠢。也懂得了遇事要?jiǎng)幽X筋的道理。

四、用激勵(lì)性評(píng)價(jià)做橋梁，給學(xué)生一個(gè)燦爛的微笑

教育教學(xué)中，恰如其分的評(píng)價(jià)，是學(xué)生與教師心靈的碰撞，我們要用“放大鏡”來尋找捕捉他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活過程中的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)。可以以激勵(lì)性的語言、動(dòng)作、多樣的激勵(lì)標(biāo)志、有意義的獎(jiǎng)賞等方式，這樣的欣賞性的語言和物質(zhì)激勵(lì)會(huì)讓學(xué)生的世界更加天晴日朗、溫暖如春。

五、巧妙用好自己的身體資源

手是人的第二張臉，手勢(shì)表達(dá)含義極其豐富，課堂教學(xué)中據(jù)對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)機(jī)巧妙地以手勢(shì)助說話，可以強(qiáng)化課堂氣氛，增強(qiáng)語言表達(dá)效果，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維力、想象力、注意力有著十分重要的意義。如啟發(fā)性手勢(shì)可以提高啟發(fā)式教學(xué)效果，當(dāng)某個(gè)問題難于理解時(shí)，教師拍拍自己的腦門，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦筋去想一想、思考思考；提示性手勢(shì)是幫助攻克難關(guān)的好方法，若用手指點(diǎn)關(guān)鍵地方、重要知識(shí)點(diǎn)，可有效提醒學(xué)生重點(diǎn)注意；激勵(lì)性手勢(shì)，可以使學(xué)生增加積極探索的動(dòng)力，教師若能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)對(duì)學(xué)生的成功表示祝賀，學(xué)生的精神就會(huì)進(jìn)入最佳狀態(tài)并繼而萌生出繼續(xù)探求的新動(dòng)力。教師可以舉起手臂，用力揮拳，或伸出手臂，豎起大拇指；或走到學(xué)生面前主動(dòng)和學(xué)生握握手以表示祝賀。教師要充分利用體態(tài)語來激勵(lì)學(xué)生，這將成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。讓學(xué)生知道老師無時(shí)無刻不在關(guān)心著他，鼓勵(lì)著他。

六、采用激將法，適當(dāng)運(yùn)用“刺激”

根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家索里和特爾福特的研究，“男孩易受斥責(zé)影響，女孩易受頌揚(yáng)影響”，因而對(duì)男生適當(dāng)“刺激”，往往會(huì)產(chǎn)生好效應(yīng)，當(dāng)代教育心理學(xué)的研究表明，每個(gè)學(xué)生的心理承受外界環(huán)境的刺激或壓力都有一定限度，激將法也要適可而止，在此限度內(nèi)，給予刺激、壓力的強(qiáng)度和“內(nèi)驅(qū)力”成正比，越激越奮發(fā)，壓力變動(dòng)力；若超過這一限度，就會(huì)越激越糟糕，壓得癱了腰。所以把握好分寸很重要。可以每過一段時(shí)間，就講一個(gè)笑話，在哄笑中課堂氣氛活躍了，學(xué)生的注意力也集中了，教學(xué)效果也就好了。課堂上看到學(xué)生眼里閃爍著興奮而智慧的光彩時(shí)，作為教師會(huì)很幸福的，會(huì)更有上課的激情。如果課堂很安靜，我們不妨拋出一些笑料；如果教室很吵，我們不要試圖用更大的聲音來制止學(xué)生，這時(shí)干脆不講課，停滯一兩分鐘，或拍一下“驚堂木”，予以警醒。引起學(xué)生思想上的注意，無言的效果可能勝過千言萬語的說服。

新課堂流淌著人性美， 快樂學(xué)習(xí)是開發(fā)孩子的潛能的有效手段。課堂要成為一個(gè)綠色的生態(tài)環(huán)境，學(xué)生要有思考的自由、說話的自由、抒情的自由，營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，需要教師完成角色轉(zhuǎn)換，有勇氣從居高臨下的課堂主宰中走出來，我們要經(jīng)常審視自己的教學(xué)語言和教學(xué)行為，經(jīng)常問一問自己：在我的課堂中，學(xué)生是否擁有真正的話語權(quán)？學(xué)習(xí)方式是否符合學(xué)生心理需求？評(píng)價(jià)是否有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？這需要我們用溫暖關(guān)注每一顆稚嫩的心靈，用真誠聆聽每一朵花開的聲音，我們要像于漪老師那樣用熱情如火，繪聲繪色、鮮活生動(dòng)的情喚醒學(xué)生的情，喚醒學(xué)生的情感共鳴。在生成的課堂中，我們看到學(xué)生的思維在閃耀，靈性在飛揚(yáng)，課堂變得如此美麗而富有詩意，人的心靈因?yàn)樨S富而感動(dòng)著、完美著并興奮著，語文學(xué)習(xí)也會(huì)因快樂而更精彩。