我眼中的合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）——初中英語(yǔ)學(xué)科課程改革初探

任 娜

（長(zhǎng)春市第三十中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 136000）

我眼中的合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）——初中英語(yǔ)學(xué)科課程改革初探

任 娜

（長(zhǎng)春市第三十中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 136000）

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，初中階段英語(yǔ)課堂的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹立信心；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略；發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。《課標(biāo)》中所闡述的發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神與我校正在實(shí)施的“小組合作，自主學(xué)習(xí)”的課程改革不謀而合。對(duì)于英語(yǔ)課堂而言，其學(xué)科特點(diǎn)決定了它靈活、熱鬧、溝通，交流的多樣性的模式。英語(yǔ)作為一種有聲語(yǔ)言需要學(xué)生大膽的開口交流才能達(dá)到學(xué)習(xí)目的?？偨Y(jié)近一年的課改嘗試，我努力地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)融入到學(xué)習(xí)小組，讓孩子們感受合作的樂趣。下面我從由簡(jiǎn)入繁、課型模式評(píng)價(jià)體系和教師職責(zé)等四個(gè)方面向大家簡(jiǎn)單介紹一下我的做法：

一、由詞到句再到文

1.單詞的學(xué)習(xí)合作

改變了以往教讀、講解、背誦的方法，我的做法是提前把一個(gè)單元的單詞分成幾個(gè)部分，分配到各組，有小組自行查找詞典進(jìn)行用法、例句等相關(guān)信息的收集整理，教師最終把關(guān)，而后學(xué)生匯總打印成文，并下發(fā)全體學(xué)生。這樣既省事省力又避免了學(xué)生記筆記抄錯(cuò)的問題。此外，關(guān)于朗讀和背誦單詞，教師可以先檢查各組組長(zhǎng)，然后有小組長(zhǎng)換組檢查，這樣完全可以達(dá)到預(yù)期的效果。

2.課文朗讀和表演的合作

合作過程中，要求小組成員合理分工，發(fā)揮每個(gè)組員的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，比如朗讀較好的同學(xué)可以讀難度較大的部分，這樣可以讓其他同學(xué)欣賞甚至模仿，朗讀一般的同學(xué)可以讀較為容易的段落，這樣既不會(huì)傷害到他們的自尊心，反而會(huì)增強(qiáng)他們的自信。或者可以讓朗讀一般的學(xué)生與善于朗讀的孩子齊讀，有好組員的帶動(dòng)也是一種鞭策。表演的合作與朗讀的合作不盡相同，朗讀好的學(xué)生不見得有表演天賦，所以在表演過程中要知人善用，各盡其才。當(dāng)然，教師的適時(shí)、正確評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生也會(huì)起到很好的激勵(lì)作用。

3.閱讀課的合作

閱讀課的合作要建立在自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成的基礎(chǔ)之上。老師布置完任務(wù)之后學(xué)生獨(dú)立閱讀，自己解題，然后再進(jìn)行小組合作，互相交流對(duì)照答案，提出自己的觀點(diǎn)和對(duì)語(yǔ)篇的理解，學(xué)生可以精細(xì)到有質(zhì)疑的部分逐句翻譯，等組內(nèi)成員達(dá)成共識(shí)之后向全班講解。

4.作文批改的合作

作文是對(duì)學(xué)生綜合能力的考察。學(xué)生口頭表達(dá)無誤的句子不見得能夠?qū)懻_，所以寫作無疑是最令教師和學(xué)生頭痛的部分。對(duì)于作文批改我是這樣操作的：1.學(xué)生按要求獨(dú)立完成寫作任務(wù)；2.組內(nèi)互換互評(píng)，或由一人執(zhí)筆，小組討論圈畫出錯(cuò)誤并予以糾正；3.教師現(xiàn)場(chǎng)抽取批改較好的作文講解點(diǎn)評(píng)。這樣做有幾個(gè)好處：1.學(xué)生能夠全程參與批改，有利于發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)與不足。2.有利于不同句式的變換，表達(dá)更加豐富。3.可以借鑒別人的思維方式和寫作手法。4.印象更加深刻，避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生。

二、課堂模式

所有課型的基本模式：目標(biāo)定向（有教師板書本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)）——分配任務(wù)（教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)給學(xué)生分配好各小組的預(yù)習(xí)展示的任務(wù)——小組合作（組內(nèi)成員分工合作完成既定任務(wù)）——交流展示（小組成員根據(jù)事先設(shè)定展示回報(bào)成果）——點(diǎn)播引領(lǐng)（教師根據(jù)學(xué)生講解適時(shí)點(diǎn)播總結(jié)）——當(dāng)堂訓(xùn)練（學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)完成配套習(xí)題）——反饋檢測(cè)（學(xué)生核對(duì)并講解習(xí)題教師適時(shí)點(diǎn)播幫助，最后完成隨堂測(cè)試，測(cè)后由教師批改）。

由于我校學(xué)生在校時(shí)間有限，我在嘗試過程中主要涉及了如下幾個(gè)課型：

1.預(yù)習(xí)+展示課

其流程為：教師引課——小組派代表板演預(yù)習(xí)內(nèi)容——互換批改（教師抽查）——組內(nèi)交流預(yù)習(xí)指定任務(wù)—— 小組匯報(bào)展示——教師總結(jié)—— 隨堂反饋。

2.復(fù)習(xí)+習(xí)題課

其流程為：抽取組內(nèi)任意成員板演復(fù)習(xí)內(nèi)容——互換批改——分配各組習(xí)題講解內(nèi)容——小組交流討論，形成簡(jiǎn)單文稿——板演或大屏幕展示討論結(jié)果—— 教師精講點(diǎn)評(píng)。

3.測(cè)試+批改

無人監(jiān)考自行答卷——教師核對(duì)單選題答案換組批改——取回試卷，組長(zhǎng)總結(jié)易錯(cuò)題——匯總結(jié)果及試卷回收——文字部分教師詳批詳改。

三、關(guān)于評(píng)價(jià)

1.總體的評(píng)價(jià)原則：

2.針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的特色評(píng)價(jià)：

一是比音準(zhǔn)，看誰發(fā)音清晰準(zhǔn)確；二是看語(yǔ)調(diào)和斷句，比誰語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，意群停頓準(zhǔn)確；三是比語(yǔ)速，看誰在前兩者的基礎(chǔ)上讀得最快；四是比音量，看誰朗讀聲音最洪亮，教師可以用correctly 、clearly、quickly 和loudly 來評(píng)價(jià)。

四、作為教師我們要做什么

在課程改革中，作為英語(yǔ)教師我們要從指導(dǎo)小組活動(dòng)、巡視學(xué)習(xí)狀態(tài)、幫助困難學(xué)生、關(guān)注問題生成、落實(shí)認(rèn)知過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果和營(yíng)造小組文化等七個(gè)方面開展改革。

五、結(jié)語(yǔ)

總結(jié)以上內(nèi)容我個(gè)人認(rèn)為我們的英語(yǔ)課程改革就是：以小組成員之間的相互依賴（positive interdependence）為基礎(chǔ)，讓學(xué)生面對(duì)面互相活動(dòng)（face-to-face interaction），利用小組成員之間的信息溝（information gap）和學(xué)力異質(zhì)（heterogeneous），教師教授合作技巧（collaborative skills），最終達(dá)到從better 到best 的轉(zhuǎn)變！