教育以何為標準

湖南一考生

漫畫中兩個孩子，皆因分數而獲得親吻與巴掌的不同待遇。得100分的孩子因失掉兩分而換來巴掌。得55分的孩子僅因及格而獲得親吻。不禁要問：在教育孩子時究竟應以什么為標準？

這兩個孩子皆因分數而受獎懲，而分數應該作為唯一衡量標準嗎？

當然不可。

“父母之愛子，則為之計深遠。”僅以分數做標準，只會給孩子帶來心靈上的陰影，與追求名利的功利心態。分數只是檢測學生在某個階段學習成果的一種手段，不能就此而斷定一位學生的優劣。彼用功學習，失敗而無悔，何嘗不值得獎賞耶？

若長期以分數做標準，這世界上將會失去多少夢想家？又會多出多少臺做假的機器？

試想，若馬云的父母在他數學僅得9分時對他冷淡，賞以巴掌，如今怎能有阿里巴巴；若達·芬奇在畫不好雞蛋時被臭罵一頓，又怎能有蒙娜麗莎的微笑；若錢鍾書在數學考試時受巴掌之刑，又怎能有《圍城》的嬉笑怒罵。

分數不是唯一，更不該成為孩子的負擔與枷鎖。

而除了分數，這幅漫畫中另一值得注意的現象是，好學生因沒有拿到滿分而被打，右邊61分孩子臉上的吻與之形成鮮明對比。

為什么優等生就一定要得滿分呢？家長是否過于苛責？

“金無足赤，人無完人。”優等生也有可能失誤，何必苛責。丘吉爾曾說：“完美主義等于癱瘓。”若長期這樣苛責優等生，只會出現兩種情況：“一是優等生索性放棄追求，加入容易受獎勵的差等生行列，二是優等生成為一味追求完美，失去天性的工具。”

“從小被教育追求極限，長大后才知道適可而止是多么重要。”一個孩子，他將要面對的人生必然有些不如意的小部件，從小教育其追求極限反而不能幫助其形成平穩的心態。

家長應該允許孩子的不足與失誤，多關注孩子的優點與特長。

蘇格拉底曾言：“每個人的身上都有一個太陽，只是如何讓它發光。”多看看孩子身上的太陽，無論優秀生還是差等生都能健康快樂地成長。

民國最后一位才女張充和，考取北大時，國學滿分，數學零分；而我們仍然為她身上的詩詞、昆區、書法等才華而驚嘆，而忘了他數學的不足。

太陽上也有黑點，但并不會掩蓋太陽的光芒，多關注孩子的優點吧。

這幅漫畫的終極要義，我認為是在警示家長們，在應試教育背景下，應怎樣更好的教育孩子。

“教育的目的是讓青年人能終身自我教育。”哈爾欽如是說。要使其能終身教育，兩樣東西必不可少：一日品德，二日興趣。“德者，才之帥也。”而興趣是促使一個人獲得驚世之才的重要推動力。

蘇格拉底言：“教育就是點燃火焰！”家長們，別再只看分數，別苛責孩子的不足。要時常自問：“我點燃火焰了嗎？”

[點評]此文亮點多多。其一，論據密集，古今中外，信手拈來，為考生所用，足見考生視野之開闊；其二，巧用名言，古今中外的名言列陣而來，與事實論據相得益彰，又見考生文化底蘊之深厚；其三，修辭靈活，設問之后亮觀點，反問之后引深思，排比之后顯氣勢。