社會主義核心價值觀融入高中思想政治課教學(xué)策略探析

摘 要：社會主義核心價值觀融入高中思想政治課教學(xué)，是落實“立德樹人”根本任務(wù)的必然要求。社會主義核心價值觀融入高中思想政治課教學(xué)，必須做到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程資源和探究性活動的融入，在預(yù)設(shè)上實現(xiàn)核心價值觀的引領(lǐng)，在交流互動中認(rèn)同核心價值觀，在現(xiàn)實中感悟核心價值觀，在體驗中內(nèi)化核心價值觀。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容

黨的“十八大”從國家、社會和公民三個層面概括了社會主義核心價值觀的價值目標(biāo)、價值取向和價值準(zhǔn)則?！俺珜?dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”這24個字是社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容，為培育和踐行社會主義核心價值觀提供了基本依據(jù)。當(dāng)前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型的特殊時期，各種社會思潮激蕩起伏，紛繁復(fù)雜，中學(xué)德育已成為基礎(chǔ)教育的一個薄弱環(huán)節(jié)。結(jié)合高中學(xué)生的身心發(fā)展特點，充分發(fā)揮思想政治課主陣地、主渠道的作用，社會主義核心價值觀融入高中思想政治課教學(xué)，顯然為增強(qiáng)中學(xué)德育的實效性提供了有力的保障，是落實“立德樹人”根本任務(wù)的必然要求。社會主義核心價值觀內(nèi)涵豐富、時代性強(qiáng)，融入高中思想政治課教學(xué)，是對教學(xué)內(nèi)容的提升和深化。

一、教學(xué)目標(biāo)的融入，在預(yù)設(shè)上實現(xiàn)核心價值觀的引領(lǐng)

思想政治課是對高中生進(jìn)行思想政治方向引導(dǎo)和社會參與能力培養(yǎng)的公民教育課程，以培育應(yīng)有的思想政治素養(yǎng)為目標(biāo)。社會主義核心價值觀的提出，與思想政治課的課程性質(zhì)和課程目標(biāo)相契合，引領(lǐng)著當(dāng)前對思想政治課德育功能的強(qiáng)化。因此，教師在課堂教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)上，應(yīng)自覺融入“24字社會主義核心價值觀”，將社會主義核心價值觀的育人目標(biāo)具體化。例如，在“經(jīng)濟(jì)生活”教學(xué)中，我們可以對教材單元進(jìn)行梳理，分解出核心價值觀的單元教學(xué)目標(biāo)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行價值引領(lǐng)。

第一單元“生活與消費”可分解為：

（1）通過“神奇的貨幣”探究體驗，樹立依法正確使用人民幣的意識，增強(qiáng)法治觀念。

（2）通過學(xué)習(xí)“多變的價格”，把握價值規(guī)律知識，明確等價交換原則，增強(qiáng)誠實勞動、合法經(jīng)營、平等競爭意識。

（3）通過學(xué)習(xí)“多彩的消費”，樹立正確文明的消費觀，倡導(dǎo)綠色消費，踐行勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神。

第二單元“生產(chǎn)、勞動與經(jīng)營”可分解為：

（1）通過學(xué)習(xí)“生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度”，堅信中國特色社會主義道路，感悟市場經(jīng)濟(jì)的公平性，樹立公平競爭意識。

（2）通過學(xué)習(xí)“企業(yè)與勞動者”，感悟誠實守信經(jīng)營對企業(yè)發(fā)展的作用，增強(qiáng)誠信、敬業(yè)觀念；通過探究“勞動就業(yè)”，樹立正確的擇業(yè)觀，增強(qiáng)維權(quán)意識。

第三單元“收入與分配”可分解為：

（1）通過學(xué)習(xí)“個人收入的分配”，理解政府的相關(guān)舉措，樹立效率意識，培養(yǎng)公平精神。

（2）通過學(xué)習(xí)“國家財政”，關(guān)注國家與社會發(fā)展，感悟國強(qiáng)民富，增強(qiáng)愛國情感；通過學(xué)習(xí)“征稅與納稅”，增強(qiáng)依法誠信納稅意識。

（3）通過“提高效率 促進(jìn)公平”的探究活動，認(rèn)識維護(hù)社會公平正義的重要性，積極維護(hù)社會公平。

第四單元“發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)”可分解為：

（1）通過學(xué)習(xí)“市場配置資源”，領(lǐng)悟市場交易原則的重要性，提高遵守、維護(hù)市場秩序的自覺性，培養(yǎng)誠信為本、操守為重的良好道德品質(zhì)；通過學(xué)習(xí)“國家宏觀調(diào)控”，感受社會主義制度的優(yōu)越性，堅定社會主義信念。

（2）通過學(xué)習(xí)“科學(xué)發(fā)展觀和小康社會的經(jīng)濟(jì)建設(shè)”，開展生態(tài)文明主題系列活動，增強(qiáng)節(jié)約意識和憂患意識，樹立生態(tài)文明觀念，自覺踐行科學(xué)發(fā)展觀。

（3）通過學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)全球化與對外開放”，樹立開放包容的心態(tài)，增強(qiáng)憂患意識，自覺維護(hù)國家經(jīng)濟(jì)安全。

（4）通過“經(jīng)濟(jì)全球化與中國”的探究活動，培養(yǎng)愛國、愛社會主義的情感，提升關(guān)注人類共同利益的使命感。

二、教學(xué)內(nèi)容的融入，在交流互動中認(rèn)同核心價值觀

1.優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，討論中認(rèn)同核心價值觀

情境創(chuàng)設(shè)唯有“新”“活”，方能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師要善于立足學(xué)生的日常生活和社會實際，設(shè)計多樣的基于案例，基于問題的課堂活動主題情境，引導(dǎo)學(xué)生把社會生活或?qū)嶋H情境中的具體問題升華為情感態(tài)度與價值觀認(rèn)知。例如，在“經(jīng)濟(jì)生活”第五課“企業(yè)的經(jīng)管與發(fā)展”的教學(xué)中，以“誠信經(jīng)營和公平競爭”為議題，搜集生活中欺詐經(jīng)營的主要手段和不正當(dāng)競爭的典型事例，讓學(xué)生分析誠信對企業(yè)和個人的價值，評析反壟斷的重要意義，理解公平競爭的重要性，提升對誠信的價值認(rèn)同。在“文化生活”第四課“傳統(tǒng)文化的繼承”的教學(xué)中，以“生活中的文化傳承”為議題，通過交流搜集習(xí)俗中的故事，評議“漢服熱”“國學(xué)熱”“中醫(yī)熱”的影響，舉行“傳統(tǒng)是包袱還是財富”課堂辯論會等相關(guān)活動，思考對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，幫助學(xué)生形成文化自覺，提升文化自信。

2.優(yōu)化師生互動，對話中認(rèn)同核心價值觀

教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的主角，還是課堂教學(xué)的“導(dǎo)演”，是學(xué)生認(rèn)知活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生則是學(xué)習(xí)活動的主體。因此，教師要充分利用課堂教學(xué)這一平臺，在充滿教學(xué)民主的氛圍中，適時拋出學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生參與，在對話中認(rèn)同核心價值觀。例如，在“文化生活”第七課“永恒的中華民族精神”教學(xué)中，當(dāng)談到“愛國主義不是抽象的，而是具體的”問題時，可拋出“你認(rèn)為家與國有什么關(guān)系？你愛你的家人嗎？你是怎樣表達(dá)愛的？你為你的家做了哪些事？從你愛家人、為家發(fā)展所做的事情中，你認(rèn)為有哪些是與民族精神的內(nèi)涵有關(guān)聯(lián)的？你從中得到哪些體會？”等一連串問題作為導(dǎo)題，圍繞“愛家即愛國”合理嗎？組織學(xué)生參與討論。在引經(jīng)據(jù)典的論證中，讓學(xué)生明白：國是由千千萬萬個家組成的，沒有家哪來的國；同樣，沒有國也就沒有真實意義上的家。愛家人必須學(xué)會誠懇地對待家中的每一個成員，與家人平等和諧相處，民主協(xié)商家里的每件事。為家的發(fā)展做力所能及的事，勤奮學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息地完成家人賦予的職責(zé)；與父母、兄弟姐妹和鄰里和諧相處；幫助父母做力所能及的事，減輕父母的負(fù)擔(dān)等道理。學(xué)生在認(rèn)同這些道理的同時，更加直觀地感受到愛國是具體的，而非抽象的。接著，又可以請學(xué)生作“愛家即愛國”的現(xiàn)身說法，談?wù)勊麄兤綍r是怎樣對待家人的？是如何為家的發(fā)展努力的？通過一系列的“問題引導(dǎo)”和“學(xué)生的現(xiàn)身參與”，在平等地對話交流中，愛國的核心價值觀如春風(fēng)化雨融入學(xué)生的內(nèi)心世界。

三、課程資源的融入，在真實中感悟核心價值觀

1.整合時政資源，凸顯時代感

社會主義核心價值觀具有很強(qiáng)的時代性，把時政熱點與教材文本結(jié)合起來融入“社會主義核心價值觀”，使教學(xué)內(nèi)容更具厚度。因此，教師應(yīng)有意識地選取時政熱點資料供學(xué)生閱讀或作為教學(xué)情境，設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析時政事件，還可以通過開設(shè)時政講座或論壇，組織時政知識競賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注世界、關(guān)心國家民族興旺的責(zé)任感與使命感，在真實中感悟核心價值觀。例如，在“政治生活”第九課“維護(hù)世界和平，促進(jìn)共同繁榮”的教學(xué)中，可以整合“‘中東之問的中國方案”素材：2016年1月19日至23日，國家領(lǐng)導(dǎo)在對沙特、埃及、伊朗進(jìn)行國事訪問時，為中東的和平與發(fā)展提出了中國方案：化解分歧，關(guān)鍵要加強(qiáng)對話；破解難題，關(guān)鍵要加快發(fā)展；道路選擇，關(guān)鍵要符合國情。中國也一直用實際行動助力中東和平與發(fā)展，對巴以爭端，積極勸和促談；對敘利亞問題，反對武力干預(yù)或“政權(quán)更迭”，使敘問題回到聯(lián)合國框架下；對伊拉克問題，堅定支持伊主權(quán)獨立和領(lǐng)土完整，并對伊提供幫助；2016年同中東各國對接“一帶一路”建設(shè)，決定向巴勒斯坦提供5000萬元人民幣無償援助，向敘利亞、約旦、黎巴嫩、利比亞、也門人民提供2.3億元人民幣人道主義援助。提供這些真實的素材，讓學(xué)生結(jié)合本課主題，去感悟、去判斷，從中領(lǐng)悟我國在國際社會中的地位和作用，感受祖國的偉大、民族的振興。

2.挖掘利用鄉(xiāng)土資源，實現(xiàn)融入的真實性

教師立足對鄉(xiāng)土資源的挖掘，找到與社會主義核心價值觀的契合點，并將其運用于課堂，可以拉近教材文本與學(xué)生的距離，從而使教學(xué)更加貼切真實，達(dá)到學(xué)生融入鄉(xiāng)土，培養(yǎng)家國情懷，使核心價值觀潤物細(xì)無聲地滲透到學(xué)生的內(nèi)心深處。例如，在“文化生活”第三課“文化多樣性與文化傳播”的教學(xué)中，我們充分利用福建泉州豐富的鄉(xiāng)土文化資源，引入南音、中國傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)營造技藝、中國水密隔艙福船制造技藝等3個人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目和享有“世界宗教博物館”之美譽(yù)的泉州宗教文化等素材，讓學(xué)生真實地感受家鄉(xiāng)歷史文化深厚、中華民族歷史文化的偉大成就，深刻領(lǐng)悟家鄉(xiāng)對于自身成長的獨特意義，形成愛家報國的價值取向。

四、探究性活動的融入，在體驗中內(nèi)化核心價值觀

探究性活動是思想政治課學(xué)習(xí)不可或缺的重要載體。通過活動的開展，可以將抽象的理論學(xué)習(xí)變得趣味生動活潑。為此，教師要為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機(jī)會，鼓勵學(xué)生合作探究，利用課余時間，通過問卷、走訪、查閱文獻(xiàn)等方法進(jìn)行探究，與社區(qū)服務(wù)、研究性學(xué)習(xí)、社會實踐等綜合實踐活動相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生跳出教材、走出課堂，關(guān)注社會生活，在參與過程中修正或完善自身的價值觀。例如，在“政治生活”第二單元綜合探究“政府的權(quán)威從何而來”的教學(xué)中，可組織考察政府履行職能的活動，如參觀行政服務(wù)機(jī)構(gòu)，了解政府部門的辦事程序，討論執(zhí)法特點，識別執(zhí)法標(biāo)識，模擬執(zhí)法活動，參與基層環(huán)境治理；舉辦“假如我是執(zhí)法者”演講會、“我為政府提升公信力提建議”交流會等。在探究過程中摒棄以往一味灌輸?shù)哪Ｊ?，使學(xué)生在思維的碰撞、觀點的鑒別中將法治核心價值觀內(nèi)化為思想深處的存在。

參考文獻(xiàn)：

王芳.在鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)印中培育社會主義核心價值觀[J].思想政治課教學(xué)，2015（5）.

作者簡介：曾忠民（1964—），男，福建惠安人，本科，職稱：中高，研究方向：中學(xué)思想政治課教學(xué)研究。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度常規(guī)課題“社會主義核心價值觀融入高中思想政治課教學(xué)策略研究”的研究成果，課題立項批準(zhǔn)號：FJJK14-405。

編輯 李建軍