傳統誦讀在高中英語教學中的應用探索

胡潔

自2014年4月我們課題小組接受這次傳統經典誦讀試驗以來，不知不覺一年過去了。我們課題組的老師既要承擔繁重的教學任務，又必須認真完成實驗課題任務，雙重的緊張和加倍的負擔使我們更沒有去留意歲月匆遽的步伐，而實驗課題也在緊張而艱辛的勞動中完成了。面對我們在實驗中的收獲和實驗班學生取得的成績，我感到我們的一切付出都是有價值的，都收到了一定的回報。我深切地感受到這次傳統經典誦讀實驗是高中英語課以教材內容為依托，同時向課堂外有效拓展的一個很有價值的嘗試。

一、學生積極配合這次試驗，他們期望有機會能夠背誦更多的經典作品

不要說高中生的學習非常緊張，我們的教學也是如此。最初把這個實驗計劃告訴學生的時候，我擔心學生會不配合，因為他們也騰不出更多的時間，相當一部分學生擔心影響自己學習。然而，在我指定了一批學生之后，沒有選上的學生臉上露出失望的神色，我于是擴大了實驗范圍，讓整個班級的學生全部參與，這樣，全班學生都高興地歡呼雀躍。在把實驗材料下發后，我發現按原來一部分參與實驗的學生數額準備的材料不夠用，學生之間出現了爭搶材料的情況，于是我馬上去文印室再次復印，給每個學生都下發了配套的誦讀資料。從那以后，在早自習期間以及課間休息時，我經常發現學生如饑似渴地誦讀那些繞口令、著名小詩、諺語等。而在此之前，學生對英語諺語的了解，或許只是Where there is a will，there is a way和Practice makes perfect。許多學生還把他們最喜歡的諺語或者詩歌，例如，Sow little，reap little.No sweet without sweat.A young idler，an old beggar等，抄寫在筆記本的扉頁，當作勵志的名言警句。看到學生如此積極地投入到實驗中，我們參加試驗的教師都感到欣慰，原來的擔心頓時煙消云散，高興地投入到實驗的后續步驟中。

二、學生的閱讀和背誦應該在教師的指導下進行，這樣效果會更好

前面說過，學生以極大的熱情配合我們實施這次實驗，我們感到很高興。有的學生還親自去書店買下許多英語經典作品，例如，《伊索寓言》《名人演講一百篇》《莎士比亞十四行詩集》等，并且在課余時間轟轟烈烈地朗讀、背誦。看到學生的誦讀熱情被激發出來，積極投身這次學習試驗這喜人的一幕，我們的試驗教師都特別高興。但問題很快就出現了，學生自己購買的書籍材料固然完備，但是演講錄往往很長，里面的有些字句超出了學生的實際理解水平，有些學生在堅持了一段時間之后，開始松懈了，我把他們找的材料拿來一看，發現許多文章很不適合短時間內的記憶、背誦，盡管其意義非常好，例如，Martin Luther King的I Have a Dream以及Chief Seattle 的The “Alternate Statement ”of Chief Seattle。毋庸置疑，從長期來看，這些優美的文辭、雄辯的演說、杰出的思想必將影響學生的思想和氣質，但由于學生參與試驗必須以不影響教學為前提，基于此，我們以教研室下發的材料為依托，自己又搜集了一些短小精悍的故事、文章來開展試驗，既能開闊眼界，又能促進學習，達到了雙重的教學效果。

三、背誦英文經典作品能夠促進教學，加深學生對英語文化的感性認知

誦讀英語經典活動已經持續了一年多，學生已經背誦了大量的優秀作品。通過這次試驗，可以看出一部分學生對英語學習甚至英語文化的興趣明顯增強，課堂氣氛活躍，學生積極回答問題，作業及時且準確率提高，課間提問的學生也多起來。而作為對照班級的非試驗班學生，他們仍然以那種穩定但又不是很熱情的狀態繼續著他們的學習。試驗班大多數學生經過長期的積累和對各種材料的誦讀，結果顯示，他們的語感明顯增強，能夠流利地背誦出課本中的許多篇章或段落，大多能完全背誦那些短詩、諺語、繞口令，分析句子的能力明顯增強，閱讀速度自然也就加快了；這些方面的提高，最終又促進了寫作能力的提高。

四、試驗結果顯示，英文經典作品對培養學生良好的思想品德大有裨益

由于誦讀的詩歌諺語都是千百年來英語國家人民積累的優秀文學作品，作為有一定判斷能力的高中生，自然十分喜歡吸收這些作品的精華。從這個意義上說，誦讀英文經典的作用遠遠超出了滿足成績提高這一單純而低級的需要。通過誦讀英文經典，學生的思想得以改造，認識得以升華，智慧得以啟迪，觀念得以更新，理性得以發展。

當然，還有一些方面我感覺還沒有完全實現我們最初的試驗計劃。一是實驗材料不充分；二是高臺中學是一所農村高中，生源英語基礎薄弱，學生的試驗參與意識及積極性不高；三是我們缺乏統計學以及關于科學測試的知識。以上這些問題我們將繼續克服，努力解決，確保課題研究取得實效。

參考文獻：

羅曉杰.英語教學與研究[M].黑龍江人民出版社，2003.

編輯 李建軍