多媒體在高中政治教學中的應用研究

徐玢

摘 要：隨著經濟和科技的不斷發展，我國的教育事業也順應時代的潮流與需求，進行著教育改革。尤其是多媒體技術在我國教育課堂中的廣泛應用，越來越多的學校及教師更加傾向于采用多媒體設備對學生進行教學，高中政治教學也不例外。

關鍵詞：多媒體；高中政治教學；教學

高中政治課程的學習是我國教育機構對普通高中階段學生的基本要求，學生通過對高中政治課程的學習，了解我國的基本矛盾，并學會以辯證的思維方式看待并解決現實生活中的實際問題，這是一門使學生頭腦變得睿智的學科。因此，高中政治教學在高中教育中起著不容忽視的作用。多媒體在高中政治教學中憑借其技術力量的支撐，對課程教育發揮了積極作用，但是，多媒體在高中政治教學中并不是完美無缺的，也存在一些弊端。下面就多媒體在高中政治教學中的實際應用探討其利弊。

一、多媒體在高中政治教學應用中的利

1.打破了我國高中政治教學的固有教學模式，豐富了我國政治教學的教學方式

在我國傳統的高中政治教育教學中，教師的口述以及黑板的板書是一種固有教育模式的搭配，在相當長的一段時間內，我國高中政治教育都是以這樣一種形式展開的。這種高中政治教育模式單一、乏味、枯燥，難以引起學生的注意力，也難以激發學生對課程的熱情，同樣也給教師帶來了長期書寫的窘境。但是當多媒體技術引入高中政治課程之后，打破了我國高中政治教學的固有模式，以屏幕展示的方式解放了教師的雙手，也憑借其文字、語音、視頻等多種多樣的形式，更能吸引并長期吸引學生的注意力，激發其對高中政治課程的好奇和熱情。例如，當教師在進行“政治權利和義務”的教學時，可以通過搜集現實中選舉和被選舉的圖片，游行和集會等的錄像以及音頻等多種形式，使學生從視覺、聽覺等多種感官上感受書本知識的存在與力量，極大地豐富了我國政治教學的教學方式。

2.節省了我國高中政治教育的時間成本，提高了我國高中政治教育的教學質量

伴隨著我國多媒體設備進入高中政治課堂，我國政治教育由過去上課前的備課本準備向電子文檔或者PPT準備的形式轉變，由過去上課時的粉筆書寫展示向多媒體屏幕文字展示轉變等，這些轉變都極大地節省了高中政治教育課堂的時間成本，在一定意義上延長了政治教育的課時時長，將45分鐘的授課時長充實了55分鐘授課時長的知識量，從而提高了我國高中政治教育的教學質量。例如，在進行關于辯證法的例子演說時，如果通過教師口述可能存在理解的偏差，而如果當場粉筆書寫抄題也會浪費授課時間，但是如果通過多媒體的方式提前將例子用電子輸入的方式儲存好，不僅能促進學生對例子的全面理解，而且大量縮短了抄寫時間，節省了時間成本，可以將節約的時間用于知識點講解的刀刃上，提高教學質量。

二、多媒體在高中政治教學應用中的弊

1.過分依賴多媒體，縮減課堂內容，缺少教師與學生之間的互動

多媒體的出現，也同樣帶來了弊端。多媒體因操作簡單、省時省力的特征深獲教師和學生喜愛，這就容易導致過分依賴多媒體現象的產生。教師過分依賴多媒體，將所有的課堂授課內容都搬到了熒幕上，這一方面會削弱教師本身對知識的理解和掌握，另一方面也會因其快速呈現、快速撤離讓學生對知識的學習只是“一瞬間”，大大降低了課堂的教學質量。但教師在教授學生感受“運動是絕對的，靜止是相對的”這一真理時，如果只是簡單地將文字顯現在屏幕上，或者只是用圖片或者視頻的方式讓學生看，這樣的視覺感受并不會在學生的腦海中停留很長時間，也不會真正理解到這句話的真理所在，而是應該回歸到現實中，用實驗或者課堂交流的方式，開闊學生的視野，培養他們在實際中思考的能力，增強教師和學生之間的互動和交流，從而實現提高教學質量的目的。

2.我國高中政治教學中的多媒體制作形式多于內容

多媒體呈現的方式是多種多樣的，比如，一種文字的顯現方式就有飛入、閃入等多種路徑，在我國的高中政治教學的多媒體制作中，為了追求美觀或者出其不意的視覺效果，往往會插入很多制作特效，卻忽視了高中政治知識內容本身的主體性。一方面，這些特效的存在會分散學生上課時的注意力；另一方面，也會誤導教師形成不正確的教學重點。最后的結果是導致我國高中政治教學質量的下降。

多媒體是技術進步給教育教學提供的一個平臺，多媒體本身沒有分明的利弊界限，而在于我們如何去使用它。我們不得不承認多媒體進入高中政治教學課堂后，不論是給教師還是學生都提供了極大的便利，但是我們也不能忽視它產生的弊端。運用高中政治所學內容，我們要辯證地看待一件事情，要能揚長避短，充分利用它的便利，也要謹慎避免它的弊端，要懂得并且善于轉換，將弊端以合適的方式和途徑向便利轉變，從而實現多媒體技術對我國高中政治教學的推動、促進作用。

參考文獻：

李紅.高中政治課堂多媒體教學的應用研究[J].考試周刊，2013.

編輯 李琴芳