微課在高三地理教學中應用的有效性研究

張浩

摘 要：在高三地理教學中，老師想方設法地改革創新，想要發揮課堂教學的最大有效性。在此背景下，微課教學應運而生，它在高三地理課堂上的應用已成為一種趨勢，并受到廣大師生的一致喜愛。因為微課教學可以很好地結合地理學科的特點，讓學生愛上地理課，讓他們能在課堂上學到知識，從而實現地理教學的高效性。

關鍵詞：微課；地理教學；應用；有效性

微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在大約五分鐘以內就某一個知識點進行針對性講解的一段視頻。這對高中生來說是一種新型的教學模式，與傳統授課方式有著極大的不同。將微課應用在高三地理教學中，可以起到非常好的效果，能改變學生對地理學科一些不好的認知，激發他們的學習興趣，真正學好這門課。微課在高三地理教學中的應用能發揮有效性，實現其最大的教學價值。

一、在高三地理教學中應用微課教學的意義

微課教學與中國的傳統教學模式存在很大的差別、傳統授課方式是一對多，即一個老師面對多個學生，更為看重的是老師的教授；而微課是模擬一對一的教學情景，類似于一對一的輔導，注重學生的學。這種差異性也就決定了兩者所起的教學效果不同。對于高三地理而言，應用微課教學可以發揮更好的效果，畢竟高三學生扛著高考的巨大壓力，面對繁重的課程作業，早已是身心俱疲，這時候的課堂對他們來說，是真的沒有太大興趣。但若是進行改革，以微課的形式授課，這種新的體驗會給人眼前一亮的感覺，激發學生內心深處最原始的學習欲望。如此一來，地理學習對于高三學生也就不再是頭疼的問題，能發揮教學的有效性，實現高三地理教學的最大效果。

二、微課在高三地理教學中有效性應用的策略

1.制訂學習目標，明確微課教學的目的

微課教學屬于一種新型的教學模式，對高三學生來說是新鮮而有趣的，他們對千篇一律的枯燥課堂已經提不起興趣，微課的出現無疑是給了他們一種新的刺激。老師必須要在一開始就給學生制訂學習目標，要讓他們知道這節課要掌握哪些東西，明確微課教學的目的是學習，而非放松。只有給學生確定的目標，以微課作為教學手段，才能發揮它的意義。例如，在人教版高三地理教學中會學到“荒漠化的防治”，在這節課的微課視頻中，肯定會出現很多沙漠照片，吸引學生的眼球。而老師則必須要在最初就告訴大家這節課的學習目標是荒漠化的防治措施，要讓學生知道重心在哪兒，有了目標，他們才會抓住主心骨，不至于迷失方向，這樣才能在高三地理教學中有效應用微課教學。

2.發揮集體作用，提高教師教育技術能力

微課是科學而嚴謹的，它還不像傳統授課那樣，老師可以根據課堂氛圍和學生的實際表現臨場發揮，及時解決教學過程中可能出現的某些問題，適應學生的知識掌握情況。所以，必須要發揮集體作用，老師們通力合作，將所有人的豐富資源和實踐經驗都歸納到一起，發現彼此微課中的優缺點，取人之長，補己之短，提高教師教育技術能力。例如，人教版高三地理教學中有一課是“森林的開發和保護”，這是地理學科中一個關鍵問題，老師對這一內容的看法和觀點也是各異，要想制作好這節課的微課視頻，就必須集思廣益，把老師的智慧綜合到一起，盡量做到盡善盡美，給予學生最好的微課。這樣一來，發揮了集體作用，能使微課在高三地理教學中得到有效應用。

3.建立微課資源庫，完善高三地理微課教學

在高三地理教學中應用微課教學的不止是某一所學校、某一個老師，這種廣受推崇的新型模式為很多地理老師喜愛。每個老師都有自己獨特的授課方式，他們身上的優點也不盡相同，而這些優勢都會體現在微課教材中，他們會窮盡自己所學，努力把微課視頻制作好，以幫助學生學到更多的知識。所以，就應該把這些好的微課資源整合到一起，建立微課資源庫，容納百家之長，完善高三地理微課教學。有了充足的資源，在實際課堂上，老師可利用、借鑒得更多，學生看到的也更為豐富。例如，人教版高三地理教學中會學到“區域農業發展”，關于這節課的微課視頻不少，最正確的做法就是將它們整合到一起，放到數據平臺上，充實地理微課教學課堂。只要做到了這點，學生在需要的時候就能有一個完善的微課資源庫，讓微課在高三地理教學中能被更好地應用。

微課在高三地理教學中的有效應用，對于學生來說是一個福音，能幫助他們更好地學習。具體來說，要制訂學習目標，明確微課教學的目的；發揮集體作用，提高教師教育技術能力；建立微課資源庫，完善高三地理微課教學。通過采取合理策略有效應用微課教學，提高學生的學習成績，幫助他們踏上另一座高峰。

參考文獻：

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[2]崔成昌.微課在高中地理教學中開發和運用的實踐研究[J].文理導航旬刊，2015（4）.

編輯 李琴芳