物理習題課的有效構建

劉郁香

習題課是物理課堂教學的一個重要組成部分，是以指導學生進行練習為主的課程。在日常教學工作中，教師會非常精心、用心地準備一節新課，卻在習題課的準備方面存在不足，因而，如何有效地構建和準備一節習題課，應該是我們每位教師思索的問題。

一、物理習題課的現狀

1.過程死板化。常見的習題課教學基本流程是學生完成作業，教師講題、講解作業，學生拼命練、教師拼命講。習題課的教學過程過于死板。

2.認識欠缺化。教師在習題課教學中的認識存在一定的誤區，部分教師認為學生所做的題量越大能力就越強，于是不斷地帶領學生做大量的練習；部分教師認為讓學生知道一套分析問題的方法、類型，就可以免去他們認識上的彎路，因而會總結一套程序、方法、類型代替學生的獨立思考，卻忽視了學生能力的培養。

3.備課簡單化。目前，大部分的教師對習題課只是進行“做題”甚至“對答案”的簡單備課或是無備課。

二、有效習題課的構建

1.目的性明確，教學目標明確。我認為一節有效習題課應該和一節新課一樣有明確的教學目標，教師在備一節習題課之前應該有針對性地分析這節習題課的主要教學目標，最好要有明確的三維目標。

2.針對性、層次性明確。在確定好教學目標后，教師應對知識與技能層次化、針對性化。一節有效的習題課應該是對每一個學生而言的，教師在選題和精心準備、設計題目時應該注意這類題目的針對性和層次性。

3.題型設置典型化。從發展學生智能的需要出發，典型性的問題應在內容上或方法上都具有代表性，應能反映重點概念和規律的本質及其特征。例如，在選擇機械效率的習題時，我是這樣設置的：

如圖1所示，OA=30cm，OC=60cm，利用彈簧測力計把一質量為0.5kg的物體以2cm/s的速度勻速提高10cm，彈簧測力計上升了20cm，彈簧測力計的拉力如圖2，則彈簧測力計做的有用功為_____J，此杠桿的機械效率是_________，拉力做功的功率為________W。（g=10N/kg）

如圖3所示，不計繩重和摩擦，拉力F是125N，在10s內將重物勻速提升2m，此時滑輪組的機械效率是80%，則下列說法正確的是（ ）

A.動滑輪重力是50N B.物體的重力是375N

C.拉力F的功率是25W D.拉力F做的功是1000J

司機師傅很輕松地轉動方向盤就能改變汽車的行駛方向，為什么會有這樣的效果？學生利用如圖4所示裝置進行研究，用彈簧測力計拉著繞在大輪上的細繩向上運動時，小輪繞著共同的軸心轉動可以提升物體。要使掛在小輪上重力為2N的物體勻速上升10cm，則測力計的示數為0.8N，上升距離為30cm。由此可知，利用此裝置可以_____（選填省力或省功），其機械效率是_____。

如圖5所示，同一小球在拉力作用下，分別沿斜面OA、OB向上做勻速直線運動，拉力分別為F1、F2，斜面的機械效率分別為η1、η2，則拉力F1___F2；機械效率η1___η2。（均選填“大于”“等于”或“小于”）

如圖6所示，物重G為2000N，斜面長5m，高3m，斜面和滑輪組裝置的總機械效率為80%，若將重物沿斜面以0.2m/s的速度拉上來，則拉力F是____N，機械的總功率是_____W。

如圖6所示，一斜面的高為h，長為s，該斜面的機械效率為η；現把重為G的物體沿斜面勻速向上移動，則物體受到的滑動摩擦力的大小為（ ）

4.基礎鞏固化、演變化。習題的選擇要注意對課本習題的挖掘。教師在題目編排中，對課本中的例題與習題，應適當拓深、演變，使其源于教材，又不拘泥于教材。

5.教學方式多樣化。教師設計好一節習題課后，應該根據這節課的教學目標和教學內容、題型難度，設置不同的教學方法。

三、有效習題課的模式應用

1.“講評式導學法”的應用。（1）根據課程內容設置應用訓練題目——教師主導。根據大綱對每一章節的重點、難點和基本概念按層次和考點編選一定數量的、有針對性的思考題和綜合題。（2）針對應用訓練題目，布置學生互動任務——學生主體。根據應用訓練內容，提前一至兩天將習題課的內容布置給學生，并要求學生在習題課上講解，在課下分析、演算。（3）一個學生主講，所有學生參與評議，教師指導總結——師生互動。教師針對選題臨時指定學生講解，其他學生提出不同看法，大家評議。教師對議得不深不透的問題，及時啟發誘導，對出現的錯誤進行剖析、糾正，對解題方法進行全面總結。（4）反饋練習。選編針對性習題對本節課教學進行診斷測試及布置課后練習，使學生鞏固加深本節課獲得的知識、技能和方法。

2.“講評式導學法”的優點：有利于調動學生學習的主動性；有利于加深學生對基本概念、規律的理解；有利于培養學生分析問題、解決問題的能力。

總之，習題課是學生由理論學習到獨立應用理論的一個必要環節，我們要認真對待，不斷探索和改進，提高習題課的教學質量。

參考文獻：

劉秋平.上好物理習題課，落實有效教學[J].學周刊，2014（4）.

編輯 楊國蓉