讓生命之花更加燦爛

蔡韞璟　張?jiān)婆?/p>

教育是直面人的生命，是為了提高人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一項(xiàng)事業(yè)，從生命的整體性出發(fā)，喚醒教育活動(dòng)中的每一個(gè)生命，讓每一個(gè)人都真正活起來(lái)。生命教育追求的是人的生命的完整性，即人格心靈的完整、個(gè)性的發(fā)展和情感興趣的滿足。它以師生生命發(fā)展為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)生活世界的關(guān)注，使學(xué)生得到情感的體驗(yàn)、人格的提升、個(gè)性的張揚(yáng)，同時(shí)使教師的職業(yè)生命活動(dòng)得以煥發(fā)，師生生命在交往互動(dòng)、共同經(jīng)歷中不斷生成、共同發(fā)展。

一、營(yíng)造良好的生命教育氛圍

對(duì)生命的理解及態(tài)度，便形成了生命意識(shí)。生命教育作為一門(mén)全新的課程，并不是一種單純的以傳授知識(shí)為中心的繼承性課程，更側(cè)重于學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，應(yīng)該說(shuō)，這是一門(mén)活動(dòng)型的綜合課程、一門(mén)回歸生活的德育課程。課題實(shí)驗(yàn)之初，為了更好地實(shí)施生命教育，教師首先要調(diào)整自己的思想，在平日的教學(xué)中，注重創(chuàng)設(shè)自然、社會(huì)、生活等豐富多彩的情境來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的喜悅、體會(huì)生活中的精彩，欣賞平凡花草的神奇和美麗。

1.用自然事物來(lái)營(yíng)造教育氛圍

尋找一片美麗的樹(shù)葉，說(shuō)說(shuō)你是怎樣找到它的，盡情地欣賞它，贊美它，并且想一想你能把它變成什么。如果它被撕碎、被踩臟了，那它獨(dú)有的美麗還存在嗎？用疑問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，用辨證的思維來(lái)欣賞萬(wàn)物存在的美麗狀態(tài)。

2.用關(guān)懷情感營(yíng)造教育氛圍

敞開(kāi)心扉，一起去發(fā)現(xiàn)人與人之間需要相互扶持，讓我們共同感悟人與人之間美好的情誼。例如，媽媽買(mǎi)了好吃的，總會(huì)留給我；下雨了，爸爸總會(huì)把雨傘遮到我頭上，他自己卻淋濕了……你在生活中感受到哪些事情體現(xiàn)了爸爸媽媽對(duì)你無(wú)私的愛(ài)？

同時(shí)，在學(xué)校開(kāi)展的系列活動(dòng)下，我在班里也注重大環(huán)境的營(yíng)造和感染，把生命教育這一信息充實(shí)到自己、學(xué)生和家長(zhǎng)的腦海里。我積極向?qū)W生家長(zhǎng)滲透教育理念，得到家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持，為進(jìn)行細(xì)致的教育做好鋪墊。當(dāng)“生命教育”這一概念成為思維定式和習(xí)慣，在進(jìn)行時(shí)就不會(huì)感到太生硬，就會(huì)有水到渠成的感覺(jué)，那樣實(shí)施的結(jié)果將會(huì)有更大的突破。

二、走進(jìn)生命教育

工作閑暇，我曾多次悄無(wú)聲息地凝視我班學(xué)生那燦爛的笑臉，無(wú)意間便會(huì)感悟到生命的美麗在于剎那間的感動(dòng)與震撼。當(dāng)煩亂的心情與這一美好相遇，那躁煩便也煙消云散、無(wú)蹤無(wú)影……笑臉中純摯的眼眸，閃爍的是向往、憧憬與期盼。我頓悟到學(xué)生身上更多的是那些不容忽視的美好與完美，同時(shí)也意識(shí)到，了解學(xué)生目前的真實(shí)狀態(tài)是十分重要的。

1.用故事?lián)軇?dòng)學(xué)生的心弦

課題實(shí)驗(yàn)的開(kāi)始階段，我從細(xì)微處尋找教育契機(jī)，最初確定了用“故事?lián)軇?dòng)學(xué)生的心弦”這一主流空間。故事分為三類：關(guān)懷和親情的故事、人性剖析類的故事以及自強(qiáng)勵(lì)志的故事，循循善誘，讓每個(gè)故事緩緩走進(jìn)學(xué)生的思想，讓故事中的內(nèi)涵和精神真正撥動(dòng)到學(xué)生心靈，讓學(xué)生感悟，并盡可能地渲染直到深刻。

2.實(shí)踐活動(dòng)中品味關(guān)愛(ài)的幸福

在“創(chuàng)意思考”課堂中，我拿起一杯水，提問(wèn)：你們可以從這杯水聯(lián)想到什么？為什么？只要學(xué)生能講出聯(lián)想的過(guò)程，教師就給予認(rèn)同和鼓勵(lì)。自由聯(lián)想可以跳出特定的思想框框，自由想象。這種思想方法能產(chǎn)生更多的新理念，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思考。其實(shí)，所有的學(xué)生都有好奇心、想象力與創(chuàng)意，只是有時(shí)會(huì)因?yàn)楸蝗朔穸ǘd，于是慢慢地，很多學(xué)生不能放開(kāi)胸懷，總是顧慮重重，擔(dān)心他人不喜歡。所以在課堂上，我讓學(xué)生學(xué)會(huì)自由聯(lián)想及創(chuàng)意思考的方式，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)意思考，解決學(xué)習(xí)及日常生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中發(fā)揮創(chuàng)意，增加生活及學(xué)習(xí)效益。實(shí)踐活動(dòng)一直伴隨著平日的教育教學(xué)工作，相輔相成、相得益彰。如今，我們班的班級(jí)目標(biāo)就是：讓大家因?yàn)橛形叶鞓?lè)！通過(guò)教育讓學(xué)生懂得生命的意義，珍惜每一分鐘。

三、感悟中進(jìn)行生命教育

通過(guò)生命教育，我跟我的學(xué)生一起感悟到：心想事成是幸福，心有牽掛是幸福，幫助別人是幸福，有所追求是幸福，付出是幸福，得到是幸福；幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，幸福就在我們身邊。集合站隊(duì)時(shí)謙讓代替了爭(zhēng)搶；一學(xué)生沒(méi)帶學(xué)習(xí)用具時(shí)會(huì)接受到來(lái)自周圍所有人的熱情幫助；在教室里，有人不舒服了會(huì)有呵護(hù)倍至的關(guān)切；在校園里，誰(shuí)需要幫助了會(huì)有熱情的支援；在生活中，對(duì)每一個(gè)生命都懂得欣賞、憐惜，對(duì)一株剛剛盛開(kāi)的花草會(huì)駐足欣賞由衷贊嘆，而自己的小手卻不會(huì)隨意地采摘。快樂(lè)是人生的最高境界，也是教育永恒的追求。我們應(yīng)該在教育教學(xué)工作中，跟學(xué)生一起快樂(lè)地生活，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地發(fā)展，因?yàn)榭鞓?lè)生命是生命教育的最高目標(biāo)。

四、反思中探索生命教育

生命成長(zhǎng)教育是一個(gè)發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不僅包括自然生命的成長(zhǎng)，還涵蓋著心理生命、精神生命的成長(zhǎng)。因?yàn)椋粌H在于生物體“活著”，更在于“活著”的意義和價(jià)值。其實(shí)教育的目的是向人傳遞生命的氣息。大家都知道，生命中很多真實(shí)的過(guò)程，無(wú)論是在過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái)，都不是在一堂課中簡(jiǎn)單地開(kāi)始，而又簡(jiǎn)單地結(jié)束，也不會(huì)都有一個(gè)同樣的結(jié)局，而是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜、有時(shí)又是不可預(yù)測(cè)的過(guò)程。既然在新的征途上，我們已邁出了第一步，不管后面的路會(huì)多坎坷，只要我們精心實(shí)施、用心探索，用生命去溫暖生命，用生命去呵護(hù)生命，生命之花就會(huì)越開(kāi)越燦爛！