職業學校實訓基地建設的誤區與建議

摘 要：實訓基地建設在職業教育中具有十分重要的意義，當前各校在實訓基地建設過程中還存在一些誤區，針對這些誤區，本文結合實際情況，根據實訓基地的建設過程，按籌建、建設、建成三個階段從理念引領、規劃設計、分步推進、軟硬兼施、管理創新、服務示范等方面提出了一些合理化建議。

關鍵詞：實訓基地建設；建設誤區；職業素質培養

近年來，從國家到地方，都將職業教育提升到了前所未有的高度，實訓基地作為職業教育實訓教學的重要場所，是培養高素質技能型人才的基本保障；是職業學校提升辦學質量的保證。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》和《無錫市現代職業教育發展規劃（2015-2020年）》都將實訓基地列為職業教育基礎能力建設的重點，同時也將實訓基地建設投入作為職業教育投入的重點，以我省為例，每年投入職業學校實訓基地建設的資金達到數億元。但是各校在實訓基地建設過程中還存在缺乏先進理念的引領、缺乏系統規劃、缺乏規范制度和有效落實等問題，筆者通過交流學習和調查研究，對實訓基地建設的誤區進行分析，提出一些建議，以期對職業學校實訓基地的建設提供一點思路。

一、實訓基地建設的誤區

1.只為評建而建，不為專業發展建設

在實訓基地建設前期，學校沒有正確理念的指引，將實訓基地建設當作是獨立于人才培養之外的一項工作，制訂人才培養方案的團隊不知道實訓基地怎么建設，參與實訓基地建設的團隊不考慮人才培養方案制訂者的思路，兩者脫鉤，不知道怎么做好實訓基地建設的規劃，更沒有做好前期調研與系統規劃，也缺乏對本地行業做的基礎調研，基地建設走一步算一步，往往在得到上級實訓基地申報通知后才根據學校現有的條件臨時拼湊申報，將實訓基地建設當作是階段性的工作，為獲取項目資金，臨時組隊，短時突擊申報立項，有時直接照搬或仿照其他學校或企業的設計方案，將實訓基地建設當作學校獲取資金支持的手段。

2.只重硬件設備投入，不重軟件內涵建設

（1）基地建設不根據學校、專業發展的實際情況，脫離實際，盲目借鑒。近幾年中央和地方財政加大了實訓基地的投資力度，有些學校為了獲取項目資金或順利通過項目驗收，在建設實訓基地時，缺乏調研論證，脫離人才培養目標，簡單仿照某個或某類特定的企業設計方案，造成實訓基地的建設不能適應相應專業工作崗位職業能力的需求，造成實訓基地配置固化，缺乏靈活性。

（2）只注重規范使用資金，沒有考慮合理發揮資金效益。基地立項后，為方便完成資金使用，完成驗收要求，學校往往將資金用于購買高價設備，沒有考慮基地建設的需要，同時還存在購買高價設備時，缺乏有效論證，流程簡單、參與面窄的誤區，特別是對一些三重一大的投入缺乏嚴格的規范制度和流程監控，這也導致實訓基地后期使用中出現高成本低效益的現象。

（3）沒有將基地軟建設提到足夠高度，只停留在制度建設和資產管理層面，沒有與師資隊伍建設、實訓項目建設、基地文化建設、教學模式與課程改革等方面深入融合，校企合作、產教結合、賽訓一體、服務研發等功能沒有得到充分考慮，實訓基地建成后仍然不能體現功能性、先進性和服務性。

3.只關注創建評審和驗收，不注重實際使用效益

基地建設的中心工作圍繞驗收開展，基地驗收后的使用、管理不再受到重視，建成基地的功能和作用沒有得到進一步發揮，實訓基地利用率低，效益差。

二、實訓基地建設的建議

職業院校實訓基地建設應堅持“高起點建設、低成本管理、優效益運營、強特色示范”的要求。實訓基地建設按照其建設進度，可以分為籌建、建設、建成三個階段，其中籌建階段重思路，建設階段重實施，建成階段重提升。為此，針對實訓基地這三個階段的建設提出三個建議：

1.理念引領，規劃先行，論證立項，按步推進

職業教育需要先進教育理念的引領，基地建設也需要在先進理念的引領下開展建設，職業學校的實訓基地建設應圍繞人才培養的需求而建設，兼顧產教融合、區域服務和科技創新。

各校應抓住2016年“十三五”規劃年的契機，抓住江蘇省現代化實訓基地建設的契機，結合學校實際，做好系統規劃，做好地方經濟產業調研，結合學校專業發展及人才培養目標，多方論證，確定本校的基地建設規劃。實訓基地建設規劃應分校系兩級開展，校級通過論證立項，排定專業按序推進，逐步提升各實訓基地的建設；系級層面對專業規劃論證，制訂基地建設總體規劃和年度目標，保證在各級基地建設申報中順利完成相應申報工作。

以江蘇省江陰中等專業學校為例，該校近年來在“積極教育、幸福人生”教育理念引領下，確立了“現代班組長型”人才培養目標，初步構建了“一體兩翼、三維互動”的“現代班組長型”人才培養模式，各專業基本建成了一套具有鮮明特色的課程體系。在平時的專業建設與課程改革中對各個實訓基地建設規劃做了充分的前期調研與設計準備工作，本校計算機應用和機電技術應用兩個省級高水平示范性實訓基地建設過程中，充分體現了“積極教學”的理念，在基地建設中根據課程、實訓項目、教學場景、工位布置等方面合理規劃場地設施；有效使用資金，按使用緊迫性排序立項采購實訓設備；考慮基地軟建設，投入較多資金用于專業信息化平臺建設和數字化教學資源建設，這些資源建設由專業教師主持，一方面契合學校自身發展理念的特色，另一方面提高了師資隊伍的業務能力。

2.規范流程，合理分配，軟硬皆施，綜合提高

實訓基地建設應以職業能力培養為主要目標、以綜合實訓項目為教學載體、以學習型教學團隊為教學主體、以職場環境為主要特征來建設。在建設實施階段，根據各級教育主管部門對實訓基地建設的任務要求，一般分為硬件基礎建設和軟件提升建設，其中硬件建設主要涉及實訓教育儀器設備的購置、教學軟件購置等，相對容易實施；軟建設主要包括制度建設、隊伍建設、實訓項目建設、文化建設等幾個方面，兩者既有不同又相互關聯，只有通過全局設計，合理分配，協調共建，方能實現基地建設的效益最大化。

實訓基地軟建設方面，應著重做好以下幾點：

第一，加強實訓基地制度建設。完善的管理制度既能保證基地建設的規范合理，又能保障基地運行的效益最大化。實訓基地管理制度包括組織機構、成員職責、“三重一大”執行規定、儀器設備申購規定、設備管理制度、質量管理制度、經費管理制度、資產管理制度、進出庫管理規定等。

第二，做好實訓場所規劃設計。基地建設圍繞學校育人理念和培養人才的能力目標，結合專業建設長遠目標，依據專業實訓項目開設要求，按照理實一體化教學模式，設計規劃具有生產功能的專業實訓場所。

第三，促進實訓課程建設與師資隊伍建設。隨著基地硬件條件的提升，專業實踐教學的實訓項目也必須修訂，實訓基地的主要訓練方式是綜合性項目訓練，項目主要來自職業崗位群的典型工作任務。教學項目以完整的工作過程，從易到難，從簡到繁，從小（綜合）到大（綜合），由教師團隊共同設計、篩選，符合人才培養需求。同時，隨著實訓基地建設中信息化技術的高度融入，還需加強信息化平臺建設和數字化教學資源建設。通過這兩項建設鍛煉專業師資團隊，提高專業教師的課改能力。

第四，做好實訓基地的文化建設。綜合實訓的教學環境應為真實或仿真的職場環境，通過為學生提供有意義的學習環境，讓學生沉浸在復雜、真實的生產問題里，尋找解決辦法。在實訓基地文化建設時，須考慮建成包含有逼真的企業理念、質量管理框架、產品技術（工藝）流程、生產安全須知等內容的企業文化氛圍。

實訓基地硬件建設主要是在制度框架下，按照時間節點，規范執行流程，保證資金使用安全合理。同時，實訓基地硬件建設要根據實際需要考慮設備投入的必要性、實用性、先進性和區域符合性，要從實訓教學需要、技能競賽需要、技術引領需要、區域服務需要等方面考慮教學儀器設備的添置。

3.提升管理，深度融合，開拓創新，示范引領

實訓基地建設的效益體現在基地建成后的輻射服務功能，因此，基地建成驗收通過并不意味著結束，還要體現實訓基地“三服務四中心”的功能，要依托基地平臺，實現專業（群）建設服務、產學研服務、創新創業教育服務，成為區域技術技能人才培養中心、技能教學研究中心、技術創新推廣中心和創業孵化中心。為此應做好以下幾點工作：

（1）持續加強制度建設和執行監控力度。為充分發揮基地功能，要根據基地發展動態修正管理制度，強化落實管理制度，依賴制度創新和精細管理來提升基地使用效益。

（2）不斷深化校企合作的深度融合。以學校為主體，基地為平臺，高質量對接區域主導產業、支柱產業、特色產業和新興產業，對接職業崗位群和專業技術領域，推進“互聯網+”，優化資源配置，實現共建共享。積極推進“校中廠”“廠中校”的建設；鼓勵專業教師與地方企業開展橫向科研課題研究；設立畢業生創業孵化中心，并予以政策與經費支持。

（3）創建技術教育研發中心。鼓勵教師在各類培訓、競賽、技術服務、科技創新中積累產品、技術、經驗，研究開發轉化為專業實踐教學中可用的實訓項目，實現成果轉化，并物化為實訓教學講義、活頁和校本教材，培養師資團隊，在研發中積累，在積累中提高。

（4）建設網站平臺。依托平臺服務地方，發揮示范引領作用，大力開展實訓基地社會化培訓和企業化生產；承擔地方技能競賽賽事活動；提供兄弟學校專業技能實訓支持。通過平臺一方面有效提高基地設備使用率，另一方面也體現基地建設的資源共享和區域服務功能。

三、結語

實訓基地是職業教育中對學生實施職業技能訓練和職業素質培養的必備條件，也是職業教育實現專業人才培養目標的基礎性建設。基地建設對提高學生的綜合職業素質和適應社會的能力必不可少，對服務地方經濟、科技創新、技術服務提供了技術平臺，在當前的職業教育中具有十分重要的意義。因此，在職業學校實訓基地建設過程中如何做好系統規劃，如何做到合理化建設，如何實現高效能運行，是每一位職教人都需要不斷思考的問題。

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作者簡介：李松（1972— ），男，江蘇江陰人，高級教師，主要從事職業教育教學機電數控類課程的教學研究和實訓教學管理研究。