學生人文精神在高職美術教育中的重要性

摘 要：隨著高職教育發展目標與定位的準確，高職人才培養走入了誤區，即社會需要的就是要培養的，而例如人文精神、審美情趣等學生軟實力在高職教育中體現不多，尤其是在高職美術教育中。針對這樣的困境，分析高職美術教育中自身蘊含的人文精神，詳細探討了高職美術教育對學生人文精神的培養路徑。

關鍵詞：高職；美術教育；人文精神；培養

一、引言

隨著科學技術的不斷發展，人文教育越來越受到人們的重視，這使得高職教育的模式也逐漸發生改變。目前，高職院校在對學生的培養上有一定的誤區，學生們只是過度地模仿卻沒有自主地創造，這就是缺少人文精神的具體表現。有些學生過度追求功利，卻忽視了本身的存在價值。這樣的學生，他們的思維已經進入一種誤區。對于高職院校的美術教育而言，缺少人文精神教育是一個重要的問題。已經有很多實例表明，如果大學生的美術教育是缺少人文精神的，那么隨著社會的發展，他無法滿足社會對美術專業人才的要求，也無法跟上時代的節奏。現階段，在高職院校的美術教育當中，一定要注重對學生進行人文精神的教育，只有在教學過程中融入人文精神的教育，才能夠更好地幫助學生理解美術藝術的內涵，使學生能夠更加熱愛美術學習，提高自己在美術專業中的學術水平。對于美術專業的學生而言，美術的專業教育不但能夠提高自身的文化素養，也能夠使人性得到不斷地發展與完善。所以高職院校教師，應當對學生進行不斷地引導教育，讓學生能夠深刻地理解美術的內涵，同時也認識到人的個性特征與區別，進而能夠感受到美術在生活中所表達出的特有的藝術魅力。另外，對于高職院校的美術教育，培養學生對美術的學習興趣也十分重要，美術是多元化的，世界也是多元化的。通過學生對美術藝術多元化的理解與包容，能夠使學生用更加寬容與客觀的態度來看待世界的多元文化。

二、高職美術教育所蘊含的人文精神

美術教育工作者在進行教學時，既要充分地展現出美術特有的藝術個性，同時還要加強對美術人才的專業培養。學生在進行專業美術學習時，能夠在美術的熏陶中使自我得到發展，使人生價值得到發揮，發自內心地真正體會到美術的存在意義，這才是真正的美術教育內涵所在。所以說，在整個美術專業的學習過程中，學生能夠通過美術思維來進行思考，通過自己的專業美術知識去感受美、創造美。通過不斷地學習與實踐，使學生的美術水平與專業素養都能夠得到提高，進而從整體上提高學生的專業水平與美術創造力。同時，在美術活動過程中，學生通過不斷地實踐來逐步完善自己的審美觀與價值觀。要想把學生培養成全能型的人才，那么通過美術教育來進行培養是一種非常有效的方式。美術教育對于人才的培養主要體現在以下幾點：

（一）培養學生的審美能力

在社會生活中，人們需要面對各方面的問題，要學會欣賞生活、欣賞自然風景，在社會生活中去感受生活的快樂，感受生命的意義。人們生命的意義就是對生活的體驗和對生活的感悟。在生活中，藝術就像是一種工具，使我們的生活能夠有更好地體驗與感受。通過富有魅力的藝術，使人們在生活中能夠更好地得到身心的愉悅，感受到生活的美好。這是美術所獨具的魅力所在，使人們不斷去發現美，去追求美，喚起人們對于美的意識與追求。美術教育能夠幫助個人的美感成長，也能夠培養與塑造人們的審美能力。在高職院校中，美術教育能使得學生能過美術學習能夠更加熱愛生活，在生活中發現美、創造美。

（二）提高學生的道德修養

在高職院校中，美術專業的學生通過專業的學習，畢業后會逐步走向工作崗位。對于學生個人而言，他們要想在社會生活中更好地生存與發展，那么個人品質與思想道德修養就顯得尤為重要。而在這些方面，美術的學習則為他們打下了良好的基礎。因為在美術的教學當中，學生通過自己的感觀體驗，能夠使一些抽象的東西理解得具體化和形象化。學生能夠充分地調動起自己的審美能力，這對于道德修養的培養也起到了十分重要的作用。正是由于美術教育的獨特性，學生們在形象塑造的過程中，結合了自身的感染力，對于藝術作品不單是簡單的形象刻畫，更是對人物心靈世界的深刻揭露，將客觀世界真實地展現在作品之中。要想在美術作品中很好地展現出人生的復雜與社會的變幻，就要通過更加特別的方式來進行作品的創作，使人們能夠通過作品感悟得更深層次的內涵，以及在社會生活中為人處事的道理。因此，美術能夠更好地幫助學生培養思想道德修養，并且美術教育方式能夠更形象更直接，更具說服力。

（三）培養學生的創造能力

人類與生俱來就有強烈的探索精神與創造能力，所以人類社會才能不斷地發展進步。人類的創造性活動，是通過人的創造力來實現的，人們通過生理、情感、智慧、美感等因素的影響，以一種獨立自由的方式來進行創造活動。而美術，只有通過不斷地創造才能持續自身的藝術使命，所以說，創造和超越是美術的靈魂。正是因此，高職院校在美術教育時更要注重美術專業學生的創造力培養，這是美術專業獨有的特色，是其他學科無法比擬的專業優勢。學生們通過美術專業的學習，使自己更具創造力，能夠更加充分地發揮出自身的主觀能力性，更加充分低展現出自身的聰明才智與專業才華。同時，在這個過程中，又會形成一種潛在的創造能力，這種潛在的創造力一旦形成，便會在生活中得到體現，表現在種種生活細節之中。學生的美術教育，不僅僅是專業知識的學習，更是一種創造性思維的培養與塑造。在整個過程中，美術以一種載體的形式來對學生的創造力進行培養，學生在美術學習的過程中，其自身的創造思維也能夠得到充分的培養和鍛煉。這樣的學生會在今后的工作和生活中有更強的社會適應能力，能夠使自身得到更好地發展，所以說美術對于學生創造力的培養起到了十分關鍵的作用。

三、對高職學生進行美術教育時

人文精神培養的路徑

目前，我國的高職院校教育還存在著一定的問題。首先，在美術教育教學的過程中，教師將教學重點放在學科的基礎知識和專業技術上，并且過于重視，使得教學內容過于深奧，脫離了學生所處的生活背景和文化背景，從而使學生產生畏難心理，不免在內心出現排斥心理。在這種情況下，學生在進行美術學習時，對課程沒有興趣，缺乏主動性和積極性，只是被動學習，影響學習效果。其次，在美術教學中，美術教師對于專業知識過于強調與重視，將教學重點全部放在專業技術的學習上，過度重視學生繪畫技巧的學習與培養，而對學生的情感教學體驗方面有所忽視，因此學生在美術文化的學習方面，這種美術文化的藝術熏陶氛圍明顯缺失。另外，目前美術教師的教學方法過于陳舊單調，無法調動起學生的學習興趣。現在仍然以說教式的傳授為主，使學生對于知識的學習過于被動，沒有自主學習的積極性，也缺少創造力，使得培養出的學生沒有個性，只是善于模仿作畫，沒有自己的創造作品。在對學生的美術教育活動中，培養學生的人文精神是十分重要的。只有培養學生的人文精神，才能使學生的美術作品更富人文氣息，才能夠使美術專業的教育價值得到真正體現。

提升美術教育的價值，可以從以下幾個方面出發。例如，學生參加美術實踐活動的過程，本身就是自身美術經驗積累的過程，學生能夠通過參加美術實踐活動來感受美、創造美，通過不斷地實踐來提高自身的審美能力。在進行美術實踐教學時，教師也要對學生進行正確的引導，開發學生的美術潛能，這樣既能夠讓學生學習到美術知識，同時也能夠提高自身的美術修養。學生通過個性和創造力的培養，能夠在生活中更加深刻地理解生命的意義及價值。所以，培養學生的人文精神是十分重要的。在培養學生的人文精神過程中，要注意以下幾個方面：

首先，教師應當對學生的生活多加留意。特別是高職院校的美術教師，不僅要教會學生美術知識，也要對學生的日常生活進行觀察注意。要引導學生注意自己身邊的環境、人以及事物等，觀察他們的質感、色彩以及明暗對比關系，使學生能夠將自己所學到的知識運用到實際生活中進行表達。通過這種理論結合實際的方式來提高學生的美術認知能力，同時又能夠讓學生進一步對人文精神有更深的理解。另外，為了提高學生的人文修養，還應當使美術技能的學習與人文修養結合起來，提高學生的欣賞能力和創作能力，使得學生的審美水平得到進一步的發展。這樣學生能夠在更加自由的環境中使自身的人文素養得到提升，并最終使自己的美術作品更具感染力。

另外，從教師的角度出發，應當轉變教學觀念。要想加強學生的人文精神培養，就需要教師繼續進行學習深造，通過自身人文素養的提高，再將其滲透到教學過程當中。只有教師具有豐富的人文素養，才能夠在教學的過程中潛移默化地感染到學生，使學生在學習專業知識的同時，更能夠感受到老師人文素養的魅力，從而使學生更加熱愛美術學習。所以人文精神對于教師而言是十分重要的，美術教師一定要理解人文精神的重要性，才能夠通過對自身人文素養的提高，來進一步提升學生的人文素養。與此同時，教師在培養學生的人文精神時，要秉持以人為本的教學理念，以人文精神作為教學的指導原則。在整個教學活動中，教學的主體應當是學生，當老師把知識傳授給學生的同時，學生就是對人文精神的一種體驗學習。通過以人為本的教學理念，讓教師能夠以學生作為教學的主體，尊重學生的個性特點，細心觀察學生在學習過程中的變化和發展，使學生在美術專業學習的過程中還能夠對人文精神進行探索。通過專業知識與人文精神的結合，進一步提高學生自身的人文素質，完善自身的人格塑造。

四、結語

綜上所述，學生在接受美術教育的過程中，同時也要注重人文精神的學習，將人文精神與美術教育相結合。因此，教師在開展美術教學活動時，可以通過人文精神的培養來提高學生的學習興趣，同時也為學生的未來打好基礎。

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作者簡介：

郭浙蘭，湘潭醫衛職業技術學院，主要從事藝術教學和藝術研究。