高中化學“問題解決”課堂教學模式的研究與實踐

白龍

新課程改革實施以來，高中化學教學對以往知識灌輸式的課堂教學模式進行了深刻反思，更加注重對學生獲取化學知識和運用化學知識能力的培養。高中化學的問題解決課堂教學模式正是在這種背景下提出的，相比過去知識傳輸式的教學模式，問題解決式的高中化學教學模式在課堂中采取問題引入，場景設計，鼓勵學生自主學習，展開合作探究，與老師一起運用化學知識解決現實問題。這種教學模式極大調動了學生的化學學習熱情，培養了學生的知識獲取、知識運用和知識創新能力，符合未來人才培養理念，因此本文就對高中化學“問題解決”課堂教學模式展開研究。

【關鍵詞】問題解決；課堂教學模式；高中化學

1 問題引入

長期以來，受應試教育體制的影響，高中化學教學以老師傳授為主要的教學方法。然而，傳統“傳授”式教學方法也在長期教學實踐中暴露出了一系列問題，如不利于學生獨立思考和思維創新能力的培養，學生課堂參與度低以及師生間相互了解不足，學生課堂興趣低下教學效果不佳等等。近年來隨著素質教育理念的普及以及新課改的不斷深入推行，高中化學教學也更注重對學生能力的培養而非單單知識的傳授，對傳統“傳授”式教學的改革勢在必行。有效性教學正是在這種背景下提出的，有效性教學即是運用各種現代化教學方法教學理念來提高教學效率，提升學生知識掌握水平、知識獲取能力、知識運用能力的教學。相比傳統式教學法，有效性教學強調尊重學生課堂主體地位，加強師生互動，培養學生自主學習能力，鼓勵學生探究創新，提高了課堂教學效率。所以本文就對高中化學問題解決教學模式的實踐進行研究，并對其意義進行簡要分析。

2 高中化學問題解決課堂教學模式的實踐研究

2.1 將情境設計和問題引入作為教學起點

以往的高中化學課堂，教師上課更加注重知識性的講授，學生也一味被動接受，教學過程中學生始終沒有問題意識，所以也缺乏對問題的探究。問題解決教學模式下，高中化學課堂將情境設置和問題引入作為教學起點，結合高中生生活中的化學情境設置化學問題，讓學生和老師一起就問題進行探究，在整個探究過程中，學生既獲得了化學知識，同時獲得了化學學習方法，更重要的是使學生運用化學知識解決現實生活的能力和知識創新能力得到提高。

2.2 尊重學生的課堂主體地位，加強師生互動

課堂教學不應是簡單的教師傳授知識的過程，而應是師生平等對話的過程。問題解決模式下的化學教學老師更應突出學生在課堂中的主體地位，以豐富多彩且貼合教學的形式增加學生間的討論交流，師生間的知識互動。讓學生真正成為課堂的主導者，這樣學生才能主動接受新知，在思維上認可新知，獲得對知識的深刻體悟。

這就要求，鼓勵學生主動思考知識，發現自己的困惑與知識的樂趣；鼓勵學生主動表達心中想法，參與到課堂教學活動之中，改變被動接受的局面，提高學生課堂注意力；同時加強了師生間與同學間的交流互動，學生在交流中發現自己不足，增進彼此了解，完善自己的知識。學生自主參與課堂是提高學生化學學習興趣的有效手段。

例如，高中化學老師可以在課堂圍繞問題進行一些趣味性的化學實驗，利用化學實驗色彩變幻、物質形態轉變等吸引學生興趣，調動起學生自主探究的熱情。

3 問題解決教學模式要培養學生自主學習和合作探究能力

當今社會，學生如果僅靠學校所學知識已經難以滿足社會需求?；瘜W科學更是發展迅速，所以相比掌握化學知識，問題解決模式下的化學教學更要注重培養學生自主學習的方法。就化學教學具體來講，首先，老師要引導學生在課前圍繞問題對知識進行自主預習，預習的范圍不應局限于書本，還應鼓勵學生依靠互聯網等現代科技手段廣泛查閱相關資料。學生課前準備的過程便是自主獲取篩選知識能力養成的過程，化學科研成果和科學資料浩如煙海，有效篩選信息知識的能力是學生必備的基本技能之一；同時培養學生合作學習能力，在現代社會分工細化的背景之下，幾乎每一項工作都是合作的結果，化學課堂要積極組織學生進行合作討論、合作實驗，學生間的交流討論便是學生合作能力和合作意識的養成過程；其次培養學生的知識表達能力，豐厚的知識儲備必然是高素質人才的必備素養，但同時良好的知識表達能力同樣不可或缺，要鼓勵學生積極表達觀點，大膽創新。要引導學生發現自身思維知識局限，集思廣益，培養自我批判意識，反思意識，這對于學生日后的知識創新具有重要意義。

某中學即積極組織化學科技節活動，學生在課下依靠化學知識準備實物成果或學術探究成果并進行展覽交流，其間由化學老師幫助輔導，既調動了學生興趣，又培養了學生自主學習，實踐創新能力，受到師生一致好評。

4 問題解決下的高中化學教學要貼近生活

化學知識來源于生活，其最終科學意義也要在生活中加以體現。因此，高中化學教學也不能脫離生活。高中化學老師可以在化學教學中模擬生活化情境，在課程開始時堅持設置情境引入，以生活化的場景拉近化學知識與學生的距離；在講解化學反應化學原理時，講解其在生活中的應用，例如“鋁熱反應”在焊接鐵軌過程中的運用等等；讓學生感受到化學在生活中的無窮魅力，提升學生運用化學知識解決實際問題的能力；條件允許的話，還可以在保障學生安全的前提下，組織學生參觀科技館甚至是當地化工廠，引導學生樹立探究意識，自主學習意識。

某中學即利用周末組織學生參觀當地污水處理廠，結合污水處理的流程中所用到的化學知識，既提升了學生學習化學知識的興趣，也讓學生感受到了化學強大的實用性，同時培養了學生的環保意識，節水意識。

5 總結

高中化學問題解決教學模式是新課改和素質教育的必然要求。因此，高中化學老師必須在思想上轉變認識，深化革新對高中化學教學目的的看法。在方法上，從教學設計、課堂教學、課下指導等教學環節全面入手，采取更加合理、民主、高效的人性化教學方法，讓學生在提升對化學興趣的同時，更加牢固的掌握化學知識，獲得化學學習方法，解決現實問題，提高化學教學實效。

參考文獻

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作者單位

寧夏大學化學化工學院 寧夏回族自治區銀川市 750021