少數(shù)民族地區(qū)小學生衛(wèi)生習慣的現(xiàn)狀與培養(yǎng)探討

毛學蘭

本文分析了少數(shù)民族地區(qū)小學生衛(wèi)生現(xiàn)狀以及不良衛(wèi)生行為形成的原因，闡述了不良衛(wèi)生習慣的危害性，提出了培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)小學生良好衛(wèi)生習慣的途徑，對改善少數(shù)民族地區(qū)小學生衛(wèi)生現(xiàn)狀具有借鑒意義。

【關鍵詞】少數(shù)民族；小學生；衛(wèi)生；習慣

習慣是一種與需要相聯(lián)系的穩(wěn)定的行為方式，它對于一個人的成長起著至關重要的作用。人的很多習慣往往都是早年形成的，好的習慣受益一生，壞習慣將貽害終生。剛剛步入學校大門的小學生，他們正處于習慣的培養(yǎng)階段，各種習慣還未完全形成，具有很強的可塑性。所以，對于小學生來說，除了培養(yǎng)基礎知識和基本技能外，更重要的應該是良好習慣的培養(yǎng)。尤其是良好的衛(wèi)生習慣，它是保障孩子健康成長的必要條件，不僅有利于保持校園良好的衛(wèi)生，同時也體現(xiàn)著一個人的修養(yǎng)，更是社會主義精神文明建設的有力保障。因此，我認為小學生良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)應該是小學教育的一項重要內容。生活中，我常聽別人這樣說：“少數(shù)民族地區(qū)的小學生的衛(wèi)生習慣不如城市孩子”。通過我當教師和校長多年來的深入觀察了解，少數(shù)民族地區(qū)的小學生身上有許多不良的衛(wèi)生習慣，它們將會影響孩子今后的發(fā)展。

1 少數(shù)民族地區(qū)小學生衛(wèi)生現(xiàn)狀

1.1 飲食衛(wèi)生

大部分少數(shù)民族地區(qū)小學生對“病從口入”的觀念較為淡薄。西昌市梧桐樹小學衛(wèi)生行為調查分析報告顯示：一至三年級的小學生經(jīng)常啃咬指甲的占百分之五以上，便后不洗手的占百分之五十左右，經(jīng)常吃未洗的瓜果的是百分之六十左右，而喝生水的比率更是大于百分之八十。學生挑食、偏食的現(xiàn)象也較普遍，平時在家很少吃素菜，所以學生對學校營養(yǎng)餐的素菜搭配也非常挑剔。大部分學生經(jīng)常去校外無衛(wèi)生許可證的流動攤販那里買各種垃圾食品吃。中午在學校食堂吃飯時，也出現(xiàn)有部分學生會直接用手去拿雞腿等食物吃的現(xiàn)象，極為不衛(wèi)生。這些例子，都說明少數(shù)民族地區(qū)小學生對預防疾病的自我保健能力是比較差的。

1.2 公共衛(wèi)生

考察的多所少數(shù)民族地區(qū)小學里，剛打掃的教室很快會出現(xiàn)紙屑；操場上，零食包裝、瓜果皮也經(jīng)常可見，而且也很少有同學會主動撿起來，學生這些不尊重別人勞動和不愛護公共衛(wèi)生的不良行為也比較嚴重。

1.3 個人衛(wèi)生

早上過來還漂漂亮亮的孩子，到了晚上就成了一群小花貓。出校門后，一些學生不穿鞋在回家的路上跑，臟了就用衣袖擦一擦。早晚不刷牙的、沒有專用毛巾的、每周不洗澡的學生也占了不小的比例。

2 不良衛(wèi)生行為形成的原因

少數(shù)民族地區(qū)的小學生之所以會形成上述一些不良衛(wèi)生行為，其原因是多方面的，大體可以歸納為四個方面：

2.1 少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生還比較差

學校周邊少數(shù)民族群眾的生活環(huán)境雖然這些年得到了很大改善，但相比城市來說仍比較差。房屋和道路設施擁擠，甚至還存在大量的木房、簡易搭建房等。。村里缺乏公共廁所、垃圾箱（桶）、垃圾運輸車、垃圾處理廠等。衛(wèi)生基礎設施跟不上，很多生活垃圾和污水沒有處理倒入河、田里。村組的管理也不夠規(guī)范，流動攤販多。很多學生從小玩耍、學習的環(huán)境便不是干凈和整齊的。

2.2 家長衛(wèi)生意識還比較淡薄

由于以前對教育的不重視，這里家長的文化程度都普遍偏低、觀念比較淡薄、衛(wèi)生意識也比較較差，對子女衛(wèi)生方面的指導也就相應的欠缺了。有的家長對孩子更是嬌生慣養(yǎng)，出現(xiàn)問題也不及時糾正。而且大部分父母外出打工，無暇照顧、教育孩子。要么撒手不管，任隨子女干什么，也不去引導，當然也無恰當?shù)姆椒ㄈヒ龑Ш椭笇В沟媒處熢趯W校中的教育顯得有些孤立而艱難。

3 不良衛(wèi)生習慣的危害性

3.1 不良的衛(wèi)生習慣影響學生身體健康

由于大部分少數(shù)民族地區(qū)小學生沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不注意個人衛(wèi)生，經(jīng)常不洗澡、不剪指甲、亂吃生冷，所以導致很多學生抵抗力差，經(jīng)常生病。這樣一來，不僅自己難受，而且又耽誤學習時間，影響學習成績，非常不劃算。

3.2 不良衛(wèi)生習慣影響學生今后的發(fā)展

大家都知道，在這個社會具備良好的衛(wèi)生習慣是非常重要的，而且西昌市現(xiàn)在也在創(chuàng)建全國文明城市，文明的要求跟衛(wèi)生是密不可分的。因此，良好的衛(wèi)生不僅有利于人們的身體健康，而且他還是一個人素質高低的體現(xiàn)，良好的衛(wèi)生習慣會影響著人的一生。

3.3 不良衛(wèi)生習慣還會影響到人群的共同健康和社會公共利益

不良衛(wèi)生習慣還會影響到人群的公共健康和社會的公共利益。例如：在農(nóng)村，有的人不注意保護環(huán)境，習慣隨手亂扔垃圾，特別是剩飯剩菜。時間一長就會引來許多蒼蠅蚊子，經(jīng)風一吹，在很遠的地方就能聞到一股臭味，這樣不僅容易感染細菌，而且還污染了空氣，有害人類的健康。

4 培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)小學生良好衛(wèi)生習慣的途徑

針對當前少數(shù)民族地區(qū)生活和教育存在的一些問題，結合西昌市梧桐樹小學的教育科研課題，也結合平時的工作實踐，建議采取以下途徑：

4.1 要注重培養(yǎng)學生的衛(wèi)生意識

“意識指導行動”，少數(shù)民族地區(qū)的小學生不講衛(wèi)生最根本的原因是沒有形成衛(wèi)生意識。要想學生真正做到愛衛(wèi)生、講衛(wèi)生，首先必須培養(yǎng)學生的衛(wèi)生意識。通過平時的嘗試，培養(yǎng)學生衛(wèi)生意識的方法有很多，例如示范法、競爭評比法等。少數(shù)民族地區(qū)的小學老師，應該利用課堂、教師會、家長會等機會，直接或間接地教育學生，讓學生了解自己壞習慣所帶來的危害，并通過人人爭當“環(huán)保小衛(wèi)士”活動，及時表揚衛(wèi)生習慣好的學生，通過樹立良好典型的方式來帶動全體學生。此外，還可以收集各種各樣由于不講衛(wèi)生而引起疾病的圖片，不定時的從學校網(wǎng)站或學校宣傳欄展示給學生看，讓學生通過寫‘為什么校園里總有垃圾等作文，舉辦愛衛(wèi)生、講衛(wèi)生的書畫展等多種活動來培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生意識。

4.2 家長和老師以身作則做好示范帶頭作用

我國古代的大教育家、大思想家孔子說過這樣一句話：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。不能正其身，如正人何？”由此可見，以身作則、帶頭示范的重要性。小學生年齡小不懂事，很容易受外界的影響。因此，作為學生直接效仿對象的家長、老師在平時的生活中應以身作則、起好示范帶頭的作用。要做到言傳身教，用細節(jié)教育孩子；潛移默化，用細節(jié)感染孩子。生活中人們經(jīng)常習慣根據(jù)一個小孩子的穿著來判斷其家長是否講衛(wèi)生，其實人們就是受了“娘勤看兒衣”這句話的影響，可見家人對孩子的影響有多大。除此之外，老師的為人師表也至關重要。由于小學生具有很強的向師性，所以平時要抓住學生這一特點充分利用

4.3 及時強化，適時評估

小孩子一定要及時表揚。還記得以前讀書的時候，我們的老師經(jīng)常說的一句話；“好孩子是夸出來的！”的確，培養(yǎng)孩子的好習慣要用加法，改正壞習慣應用減法。俗話說；“榜樣的力量是無窮的。”對于一個學校來說，一個好的典型能帶動一大片。所以我對學校里衛(wèi)生習慣好的班級和同學總是大力表揚，有時還把衛(wèi)生方面極為突出的學生評為“梧桐樹小學星級學生”，并把他們的照片和名字展示在校園里的宣傳欄上。這樣一來，做得好的同學覺得他是同學們的榜樣，就越發(fā)做得好了。有上進心的同學在榜樣的帶動下，也開始關注自己的行為。還有對于一些衛(wèi)生習慣差、屢教不改的同學，我也采取適度的懲罰。例如：五年級一班的沙馬小平同學，他的衛(wèi)生習慣就比較差。他幾乎不整理書包，總是愛往學校各處扔一些垃圾，又是甚至還在墻壁上亂寫亂畫。有一次放學時，我又發(fā)現(xiàn)他在操場上扔了一大把撕碎了的紙片。我馬上叫住他并對他采取了適度的懲罰策略，讓他負責檢查全校各班課間衛(wèi)生情況，發(fā)現(xiàn)地上有垃圾及時撿起。這樣持續(xù)了一個月，我發(fā)現(xiàn)他再也不敢亂扔垃圾了。

4.4家校社結合，共育英才

培養(yǎng)孩子并不僅僅是學校的事情，我認為家庭、社會也應積極配合。只有家庭、學校、社會共同參與，才能真正達到培育英才的效果。平時我們老師可以通過家訪、召開家長會、電話聯(lián)系等方式多和家長交流、溝通，了解學生在家里的表現(xiàn)情況，然后有針對性的進行教育。比如：四年級二班的比布子呷同學，他在學校表現(xiàn)還可以，可聽他奶奶說他在家里非常懶，從不收拾房間，兩個星期也難得洗一次澡。得知這一情況以后，我就讓班主任單獨把他叫到辦公室和他談心并講道理給他聽，我也親自為他講了一些衛(wèi)生方面的知識和道理。經(jīng)過一番努力，結果他自己意識到這樣做是不對的了，他告訴我他已經(jīng)知道自己以后該怎樣做了，并向我保證說他會付諸行動的。剛開始我們以為他是騙我們的，就沒把他的話當回事。半個月之后，他奶奶告訴我們他有了很大的好轉。我們親自到他家去看，果然發(fā)現(xiàn)他住的那間小瓦屋被他收拾得干干凈凈，門前還種上了他從后山上挖下來的幾株山茶花。現(xiàn)在，他不僅在衛(wèi)生行為習慣上有了徹底轉變，而且學習成績也迅速提高。他的家人也很感激我們，為此我感到非常的高興，這大大增加了我搞學生衛(wèi)生習慣工作的信心，因此我才將我校的科研課題定成了有關于少數(shù)民族地區(qū)孩子衛(wèi)生習慣培養(yǎng)的問題。

總之，孩子們從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣將會使他們終身受益。雖然少數(shù)民族地區(qū)小學生的衛(wèi)生習慣總體現(xiàn)狀仍比較差，小學生良好的衛(wèi)生習慣也不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的。但是，只要我們堅持不懈，發(fā)揮學校教育功能的主導作用，配合家庭、社會教育等實踐活動，我相信少數(shù)民族地區(qū)小學生良好的衛(wèi)生習慣一定會形成。

參考文獻

[1]杜文勇.老師如何培養(yǎng)小學生良好的衛(wèi)生習慣[J].中國校外教育，2015（11）：1-5.

[2]周應蓉.如何培養(yǎng)山村彝區(qū)低段小學生良好的個人衛(wèi)生習慣[A].國家教師科研專項基金科研成果（華聲卷4）[C]，2016：2.

[3]何映雪.對小學生不良衛(wèi)生行為的分析及對策[J].廣西教育學院學報，2010（04）：207-208.

作者單位

涼山州西昌市梧桐樹小學 四川省西昌市 615000