新高考地理專題復習模式探究

何靈飛

新高考背景下，學生選課后的備考時間由原來的兩年縮短到一年至一年半，如何在短時間內高效完成加試內容復習是教師面臨的新課題，而有效開展核心專題復習是解決這一問題的重要環(huán)節(jié)。地理核心專題復習是學生構建核心地理專題知識網絡、提升地理方法和技能的過程。如何驅動學生熟讀教材知識，以地理要素為研究專題，自主梳理地理概念、地理原理、地理規(guī)律是專題復習的基礎；如何利用經典高考題、模擬題，歸納解題方法、提升解題技能是專題復習的關鍵。筆者從核心考點入手，結合學生學情，嘗試“自主學習——問題解決式”地理專題復習模式，探索一條行之有效的新高考備考途徑。

一、新高考地理專題復習模式界定

“自主學習——問題解決式”教學模式，指教師在預設的前提下，安排學生課前圍繞某一專題自主構建知識體系、演練經典高考題后，教師搜集或問診學生地理知識和技能問題，針對性地實施課堂教學，優(yōu)化課后練習，反思課堂收獲。其實施流程如圖1所示。這種教學模式，因學生的需要組織教學、因學生的疑難設計作業(yè)，是增強學生學習熱情，提高新高考備考效率的有效途徑。

二、新高考地理專題確定

新高考選考科目加試部分仍然以區(qū)域地理為背景，呈現新情境或復雜地理情境，考查學生運用地理原理、地理規(guī)律，發(fā)現地理問題、解釋地理現象、解決地理問題的能力。從考點分布上，自然災害與防治4～5分、環(huán)境保護4～5分、地球運動4分相對穩(wěn)定，而地形、氣候、河流、農業(yè)、工業(yè)為其余16分的核心考點。根據《高考選考科目考試標準》的要求和加試部分的試題特點，在整合必修、選修教材知識體系（如圖2）基礎上，將地理專題分成知識型（地球運動、地形、氣候、河流、自然災害與防治、農業(yè)、工業(yè)、環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展）和方法技能型（等值線判讀、比較思維、綜合思維、綜合題解題策略）兩大專題。

三、新高考地理專題復習模式運用

“自主學習——問題解決式”地理專題復習模式主要由以下流程組成（如圖3）。

1.專題目標呈現和歷年高考統(tǒng)計

專題目標主要依據《高考選考科目考試標準》中加試要求確定。如與地形專題有關的加試要求有必修Ⅰ第二章“分析世界典型地表形態(tài)”、必修Ⅰ第三章“分析地理環(huán)境要素之間的相互關系（地形影響其它地理要素）”、必修Ⅲ第一章“歸納區(qū)域的自然環(huán)境特點（地形特點）”。地形專題的主要考點可確定為了解地形的類型和分布，歸納某區(qū)域地形特點，分析某典型地表形態(tài)的成因，分析地形對其它地理環(huán)境要素的影響。

統(tǒng)計與該專題相關的浙江歷年高考題考點和分值，以便學生準確把握主干知識和核心考點，做到心中有數。如地形專題歷年高考考點統(tǒng)計如表1。

2.專題知識構建和典型例題演練

（1）專題知識構建。專題知識構建是完善學生知識體系的重要手段，是學生調用地理知識的基礎，也是提高學生解題能力的關鍵。面對學生答題時無法準確調用地理知識解題這一困難，在專題復習中，首先應從專題主干知識和學情出發(fā)，做好專題設計。教師可根據專題主線，繪制科學合理的知識結構框架，引導學生熟悉教材，理清知識脈絡，建立起相對獨立的跨單元、跨教材的知識體系。如地形專題，可引導學生從類型和分布、特點、成因、影響等角度進行梳理（如圖4，虛線框中是教師預留的需要學生梳理的內容）。為讓學生能更好地建立地理空間思維，區(qū)別易混淆基本地理概念，將知識點運用于地理時事熱點，在知識構建中可增加“圖示”、“易混淆的地理概念”和“地理熱點”欄目。

（2）典型例題演練。典型例題演練是檢測學生解讀地理信息、調用地理知識、運用地理技能、解決地理問題能力的重要手段，也是教師發(fā)現學生知識漏洞、技能缺陷的重要途徑。典例的選擇要根據專題核心考點而定。如地形專題中的地形特點、地形地貌成因和整體性思維是考查的重點，對應考點分別選擇一個典型例題。又因地形特點、地形分布特點與地形區(qū)分布特點描述存在差異，在該考點分別安排描述地形特點和描述地形區(qū)分布特點的例題，以便學生在解題時領悟其中差異，從而提煉出不同的答題角度（案例演練略）。

3.收集或問診學生地理知識和技能缺陷

通過檢查學生自主完成的專題知識框架，教師可以發(fā)現學生的知識薄弱點；通過批改學生的典型例題解答情況，教師可以發(fā)現學生的解題技能缺陷。教師也可以通過對學生進行抽樣問診，了解學生知識建構的難點和困惑點，把握學生解題習慣和思路的不足。學生課前的預習反饋都是重要的學情資料，是教師進行備課的依據，也是生成高效課堂的關鍵。

在知識體系構建中，學生很難完成“地形地貌成因分析”答題思路構建，因為教材中相關知識點零碎，這些零碎的知識需要學生在典型例題的訓練中理清脈絡，形成自己的答題技巧，“地形對其它要素的影響”知識對學生整體性思路和發(fā)散性思維要求很高，學生在教材不熟悉、思維沒有達到一定厚度的情況下很難完成。