淺談高職《經濟學》課程教學

盧紅衛

（贛西科技職業學院 經管系，江西 新余 338000）

淺談高職《經濟學》課程教學

盧紅衛

（贛西科技職業學院 經管系，江西 新余 338000）

《經濟學》教學普遍存在教學方法單一、教學內容脫離實際、忽視能力培養等現象。高職院校學生文化基礎偏弱，對以數學推理建立的經濟學模型興趣不大。如何幫助、引導學生學習經濟學這門課程，本文從學習的對象---教材，學習的主體---學生，學習的引導---教師，教學的方法和手段進行論述，并提出了相關實現途徑。

經濟學；課程；教學

《經濟學》課程是高職院校財經、經管類專業學生必修的專業課，基本任務是通過課程教學為培養學生具備現代經濟發展需要的職業崗位能力、持續發展能力和終身學習能力打下一定的經濟學理論知識與實踐技能基礎。高職學生文化基礎較弱，經濟學理論比較抽象，學生感到有一定難度。因此，如何引導學生學好經濟學，使他（她）們日后受益自我、更好地服務企業、服務社會顯得非常重要。

一、當前經濟學教學中存在的問題

當前高職院校經濟學教學中普遍存在一些問題，主要表現為以下幾方面：

（一）教材選用。教材內容、形式不能與時俱進。教學內容滯后于經濟現實，停留在理論本身，缺乏實用性和現實感，一定程度上影響了學生學習的積極性，降低了教學實際效果。

（二）教師與學生在教與學之間的關系。傳統教學以教師講授為主，學生處于被動吸收狀態，以教師為主體的填鴨式教學模式，沒有激發學生學習的主動性。

（三）教學方法與教學手段。1.教學重傳授，輕參與；重課堂，輕現場；重理論知識，輕實踐應用。學生記住了知識點，卻無法用經濟學知識解釋現實經濟現象，更缺乏運用知識分析、解決實際問題的能力。2.受教學資源限制，采用單一的“黑板加粉筆”的傳統教學，缺乏互聯網、多媒體現代化教學手段。在快速更新的信息化時代，采用傳統教學方法不利于提高教學質量。

（四）師生間信息不對稱。在現實教學中，師生之間課堂互動不夠，課外又缺少聯系，常常出現信息不對稱問題，不利于培養學生。

二、如何教好經濟學

現代經濟學的教學目的除了使學生掌握經濟學原理知識外，更重要的是通過開展教學活動，讓學生有效地掌握經濟學的思考方法和分析工具。凱恩斯指出：“經濟學理論并未提供一套立即可用的完整結論，它不是教條，只是一種方法，一種心靈的器官，一種思維的技巧，幫助擁有它的人導出正確的結論”。［1］美國經濟學家D·弗里德曼曾講過，經濟學像一把錘子，當你擁有它的時候，其他所有的東西看起來都像釘子。讓學生更熟練更合理地使用這把“錘子”是整個教學活動的中心。

如何適應經濟社會發展需要，如何有效地提高教學效果？本人認為經濟學課程教學應努力做好以下幾點。

（一）選好入門教材。一本好的教材能夠使初學者比較容易的進入所學知識領域。初學的教材不要太復雜，只要能以淺顯、生動實例和語言把經濟運行的規律講清楚即可。

（二）教師與學生在教與學之間關系。遵循高職教育以就業為導向，以能力為本位，以服務學生職業生涯發展為目標的指導思想。“授之以魚不如授之以漁”，放棄傳統教學以教師主體，學生處于被動吸收狀態的填鴨式教學模式。轉變為以學生為主體，教師發揮引導作用，發揮學生學習的自主性、主動性、獨立性。教會學生“活思維”而不是“死理論”。

（三）教學方法與教學手段。

1.教學方法包括課堂教學法、現場教學法、自學指導法、科研訓練法等，［2］本文重點介紹案例教學法。

（1）選用學生感興趣的生活案例，經濟學知識生活化。教師在教學中應將經濟學知識和現實生活緊密結合起來，努力發掘和建立兩者間的內在聯系，使學生感到經濟學不再是神秘枯燥的課程，而是具有實用和現實意義。比如用經濟學理論分析青年人關心、容易產生共鳴的戀愛、婚姻、家庭等話題，效果就很不錯。（2）選用社會熱點事件案例。應用經濟學原理解釋當前大家比較關注的經濟現象或重要會議、政策。例如：講授“價格理論”時，我列舉了中央“八項規定”政策，嚴查公款吃喝事例對釀酒行業的影響并要求學生用價格理論模型解釋這個現象。鼓勵學生關注社會，獨立思考，學以致用。例如：選取“十八屆三中全會”內容：“加快完善現代化市場體體系” “建立城鄉統一的建設用地市場”。引導學生應用經濟學原理探討近年來國家出臺的房地產政策及其對房價的影響。（3）角色模擬式案例教學。例如：組織討論“春節火車票該不該漲價”問題。討論 “谷貴餓農，谷賤傷人”古文形式題材案例。啟發學生多維角度思考問題。（4）學生自己構思案例題材，供大家討論。激發學生主動體驗社會，主動思考、探索市場與社會。

2.采用包括模擬軟件、多媒體、視頻、圖片、互聯網、現場教學等教學手段創新教學。一方面更能激發學習的興趣，提高學習效率。另一方面，使理論與實踐，學校與社會的距離接近零接觸，學生走出校門后能更快更好地融入社會，勝任自己的崗位。

（四）建立良好的師生信息溝通橋梁。除了課堂，課外也是教師與學生之間信息傳播的重要途徑。信息傳播的效果或質量取決于教師與學生雙方之間的互動程度，溝通透明度，師生間良好的溝通利于“教學相長”。

三、提高經濟學課程教學質量的實現途徑

通過如下途徑提高經濟學課程教學質量：

（一）結合高職經管類專業人才培養目標，遵循“必需、夠用”，注重應用的原則，準確定位高職《經濟學》課程的教學大綱。選好教材、參考書籍及其它參考資料。

（二）作為一名經濟學授課教師，要不但充實自己，大量閱讀經濟學有關的書籍、收集整理有關資料信息。如果你的知識廣博又富有社會、經濟領域工作經驗，那么你授課時便能做到游刃有余。

（三）學校配置好多媒體、網絡、圖書、講座、現場實踐等學習渠道，充分利用資源，加強教學活動的互動參與性。教師可在校園網上建立課程專題討論區、留言板、課堂信息反饋、試題庫、網上答疑區，也可開通公共郵箱，及時傳遞相關學習資料，實現教學信息的及時溝通和反饋，提高教學效果。

拓展校內與校外，課內與課外，理論與實踐，教師與學生及相關信息群的知識信息傳播。

四、結論

根據高職院校學生的文化基礎特點及培養目標要求，發揮教師主導作用，以學生為主體，采用適宜的教學方法，能激發學生的學習興趣及學習主動性，提高學生應用知識分析問題、解決問題的能力，提升學生的綜合素質。

［1］轉引自《經濟學是什么》第1頁，梁小民著，北京：北京大學出版社，2001年第1版.

［2］宋友荔、饒玲主編.高等教育學.南昌：江西高校出版社，2013.

G718.5

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1671-864X（2016）10-0181-01