張榮臻 藍艷梅 毛德文 鐘 璐
典型病例結(jié)合PBL教學(xué)法在肝病科臨床實習(xí)生教學(xué)中的應(yīng)用以及體會
張榮臻1藍艷梅2毛德文1鐘 璐3
(1.廣西中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院, 廣西 南寧 530023;2.廣西中醫(yī)藥大學(xué),廣西 南寧 530023;3.廣西中醫(yī)藥大學(xué)附屬瑞康醫(yī)院,廣西 南寧 530023)
根據(jù)廣西中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院開展PBL教學(xué)法的成果,總結(jié)自身多年的帶教經(jīng)驗,運用典型病例結(jié)合PBL教學(xué)法進行帶教,不斷提高自身教學(xué)水平,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,鼓勵學(xué)生進行理論聯(lián)系臨床問題獨立思考以及自主學(xué)習(xí),提高臨床思維,培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題能力,強化專業(yè)技能,重視醫(yī)德醫(yī)風(fēng),提高教學(xué)質(zhì)量。
典型病例;PBL教學(xué)法;肝病科;臨床教學(xué)
目前,全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求(GMER)是國際醫(yī)學(xué)教育專門委員會針對本科生醫(yī)學(xué)教育而制定的全球性統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。GMER 界定了醫(yī)學(xué)教育的7個基本方面,最核心的能力為3項:嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎寄芰Α⑿畔⒐芾砟芰徒涣髂芰Γ?]。接軌全球化醫(yī)學(xué)教育,應(yīng)對核心能力培養(yǎng)要求,廣西中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院近年來運用PBL教學(xué)法培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)醫(yī)生,并取得一定的成果。PBL教學(xué)法最早起源于20世紀(jì)50年代美國西余大學(xué)醫(yī)學(xué)院, 1969年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows首先把PBL引入了醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域。PBL(problem-based learning)教學(xué)法是以問題為中心的學(xué)習(xí)方法,即以病例為先導(dǎo)、以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體、以教師為導(dǎo)向的小組討論式教學(xué)方法,主要圍繞某一醫(yī)學(xué)專題或具體病例的診治等問題進行研究的學(xué)習(xí)過程[2]?!?br>