典型病例結(jié)合PBL教學(xué)法在肝病科臨床實習(xí)生教學(xué)中的應(yīng)用以及體會

張榮臻　藍艷梅　毛德文　鐘 璐

典型病例結(jié)合PBL教學(xué)法在肝病科臨床實習(xí)生教學(xué)中的應(yīng)用以及體會

張榮臻1藍艷梅2毛德文1鐘 璐3

（1.廣西中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院， 廣西 南寧 530023；2.廣西中醫(yī)藥大學(xué)，廣西 南寧 530023；3.廣西中醫(yī)藥大學(xué)附屬瑞康醫(yī)院，廣西 南寧 530023）

根據(jù)廣西中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院開展PBL教學(xué)法的成果，總結(jié)自身多年的帶教經(jīng)驗，運用典型病例結(jié)合PBL教學(xué)法進行帶教，不斷提高自身教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生進行理論聯(lián)系臨床問題獨立思考以及自主學(xué)習(xí)，提高臨床思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題能力，強化專業(yè)技能，重視醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

典型病例；PBL教學(xué)法；肝病科；臨床教學(xué)

目前，全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求（GMER）是國際醫(yī)學(xué)教育專門委員會針對本科生醫(yī)學(xué)教育而制定的全球性統(tǒng)一標準。GMER 界定了醫(yī)學(xué)教育的7個基本方面，最核心的能力為3項：嚴謹?shù)乃伎寄芰Α⑿畔⒐芾砟芰徒涣髂芰Γ?］。接軌全球化醫(yī)學(xué)教育，應(yīng)對核心能力培養(yǎng)要求，廣西中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院近年來運用PBL教學(xué)法培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)醫(yī)生，并取得一定的成果。PBL教學(xué)法最早起源于20世紀50年代美國西余大學(xué)醫(yī)學(xué)院， 1969年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows首先把PBL引入了醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域。PBL（problem-based learning）教學(xué)法是以問題為中心的學(xué)習(xí)方法，即以病例為先導(dǎo)、以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體、以教師為導(dǎo)向的小組討論式教學(xué)方法，主要圍繞某一醫(yī)學(xué)專題或具體病例的診治等問題進行研究的學(xué)習(xí)過程［2］。……