創(chuàng)新教學(xué)法給獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)帶來的契機(jī)

尹 晶　張 晶　劉春艷　崔艷群

創(chuàng)新教學(xué)法給獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)帶來的契機(jī)

尹 晶張 晶劉春艷崔艷群

（長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院，吉林 長春 130012）

為緩解獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)難的問題，提出了大學(xué)教育教學(xué)改革的新思路，即：理論—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新。通過項(xiàng)目教學(xué)法、互動(dòng)軟件教學(xué)、微課教學(xué)、開放性教學(xué)等創(chuàng)新性教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提高學(xué)生創(chuàng)新興趣及意識，形成了具有獨(dú)立學(xué)院特色的，理論與應(yīng)用技能并重的教學(xué)模式，從而使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。

獨(dú)立學(xué)院；創(chuàng)新教學(xué)法；就業(yè)

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生入學(xué)成績普遍偏低，將來面臨就業(yè)競爭時(shí)，理論知識水平不占優(yōu)勢。而他們的優(yōu)勢在于喜歡動(dòng)手實(shí)踐，故以提高學(xué)生實(shí)踐能力為切入點(diǎn)，改革教學(xué)法，因材施教，從基礎(chǔ)理論教學(xué)環(huán)節(jié)，到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，再到實(shí)踐創(chuàng)新，提出一條具有自身特色的培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力，以達(dá)到全面提高素質(zhì)、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力，在較寬的知識基礎(chǔ)上，培養(yǎng)通識性創(chuàng)新人才的要求。

1　理論課堂教學(xué)改革

1.1項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)對于理工科應(yīng)用性課程極其重要，是在課堂上有效將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的關(guān)鍵手段，能夠幫助教師很好的進(jìn)行導(dǎo)學(xué)工作，使得理論知識變得更直觀，更容易理解。

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，即在課堂上引入相關(guān)知識點(diǎn)的仿真或?qū)嵨镏谱鳎鶕?jù)實(shí)際工作效果進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在講臺(tái)上親自操作并講解工作原理，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考。教師輔以知識點(diǎn)講解和深化擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用到實(shí)際的綜合項(xiàng)目中［1］。例如理工科教學(xué)基礎(chǔ)課程單片機(jī)原理及應(yīng)用，當(dāng)講到端口進(jìn)行外設(shè)驅(qū)動(dòng)時(shí)，可以帶一塊具有按鍵，顯示器的最小系統(tǒng)板，實(shí)現(xiàn)顯示器按鍵次數(shù)的簡單功能，結(jié)合實(shí)際更好的理解軟、硬件是如何工作的。最后導(dǎo)師再總結(jié)一下，在哪些實(shí)際生活中可以得到應(yīng)用，像定時(shí)器、秒表、搶答器還有多功能菜單選擇按鍵等，項(xiàng)目教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)突出，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

以點(diǎn)帶面，能夠綜合全書或局部教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的過程，幫助學(xué)生充分理解并直觀看到在生活中的應(yīng)用。

有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

能夠有機(jī)結(jié)合教學(xué)與科研，把科研內(nèi)容直接引到課堂上，吸引學(xué)會(huì)主動(dòng)參加到科研工作中，培養(yǎng)學(xué)生的科研水平和能力，為競賽、科研、就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

1.2互動(dòng)軟件教學(xué)

擺脫傳統(tǒng)課堂的灌輸模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬實(shí)驗(yàn)室技術(shù)，建立虛擬課堂，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，帶著思考與提問進(jìn)行教學(xué)。通過遠(yuǎn)程控制教學(xué)，學(xué)生在網(wǎng)上完成實(shí)驗(yàn)或課堂作業(yè)。亦可在線師生互動(dòng)，隨時(shí)解疑答惑。

利用互聯(lián)網(wǎng)提供的免費(fèi)資源隨機(jī)抽取器軟件，課前與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以提問的方式抽取學(xué)生或問題，該軟件操作非常簡單，首先以記事本格式錄入學(xué)生學(xué)號及姓名，以及知識點(diǎn)的問題匯總，還可以設(shè)置回答過學(xué)生的屏蔽，避免重復(fù)相同抽取。每堂課課前五到十分鐘進(jìn)行提問，對上一節(jié)知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生上課就能緊張起來，每堂課有百分之三十以上的學(xué)生都能夠獲得答題機(jī)會(huì)，同時(shí)此軟件可以節(jié)省點(diǎn)名的時(shí)間，隨機(jī)抽取的效率非常高，爭取知識點(diǎn)當(dāng)堂課就吸收，另外此軟件在期末復(fù)習(xí)課應(yīng)用效果極好，可以錄入題庫知識點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，課上提問題與平時(shí)成績掛鉤，增設(shè)搶答環(huán)節(jié)，當(dāng)有學(xué)生回答不正確時(shí)，其余學(xué)生可舉手搶答加分，課堂的學(xué)習(xí)氣氛活躍，教學(xué)效果顯著，知識點(diǎn)覆蓋面廣，復(fù)習(xí)課基本所有的學(xué)生都能參與其中。

1.3微課教學(xué)

微課又稱為“微課堂”，通常以視頻形式來講解課堂中的某一重難點(diǎn)，由于每個(gè)微課視頻僅五到十分鐘時(shí)間，能有效吸引學(xué)生的注意力，再加上現(xiàn)有電子技術(shù)的快速發(fā)展，能把微課上傳到學(xué)校的網(wǎng)站、微博、微信公眾號，方便學(xué)生隨時(shí)隨地下載學(xué)習(xí)，更能起到翻轉(zhuǎn)課堂的效果，利用微課布置預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)，教師在課上的檢驗(yàn)，把傳統(tǒng)的課堂的“一言課”轉(zhuǎn)化成重點(diǎn)為學(xué)生答疑解惑，將微課內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展、深化并把已有知識綜合起來，同時(shí)微課在實(shí)驗(yàn)課方面也有突出效果，尤其是軟件實(shí)驗(yàn)課，軟件使用流程非常適合做成微課，學(xué)生能很快上手并熟練掌握，更方便日后遺忘時(shí)進(jìn)行快速學(xué)習(xí)。

隨著高校課改的發(fā)展，微課教學(xué)得到廣泛應(yīng)用，學(xué)校專門組織骨干青年教師參加全國微課設(shè)計(jì)制作培訓(xùn)，學(xué)習(xí)最前端的制作軟件并在全校范圍內(nèi)推廣，成立校級微課領(lǐng)導(dǎo)小組，在各分院建立制作團(tuán)隊(duì)，先從優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)及精品課團(tuán)隊(duì)開始，形成具有老、中、青組成的某一課程微課制作小組，中老年教師對課程理解深入并具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此主要負(fù)責(zé)微課教學(xué)的設(shè)計(jì)工作，梳理出課程中適合做成微課的知識點(diǎn)，講解引入等環(huán)節(jié)，青年教師配合完成制作，提供技術(shù)支持。

2　實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

2.1開放性教學(xué)

所謂開放性教學(xué)，是指改變傳統(tǒng)課堂的教師主體，而是讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主體。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生通過實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)、去探索，從而開放創(chuàng)新意識，加深對所學(xué)知識的理解，并發(fā)展個(gè)體創(chuàng)新能力。開放性教學(xué)體現(xiàn)在題目的開放，內(nèi)容的開放以及評價(jià)效果的開放［2］。教師要完成從指導(dǎo)到共同參與的角色轉(zhuǎn)換。開放性教學(xué)的重點(diǎn)并非在只在課堂上，而是提供更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生自己去探索與研究，并在探究中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，真正做到因材施教。

開放性教學(xué)主要應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)類教學(xué)環(huán)節(jié)。突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂內(nèi)容，在完成基本實(shí)驗(yàn)上，讓學(xué)生利用已有資源，綜合本門課程特點(diǎn)，每人完成一個(gè)自主設(shè)計(jì)綜合性的實(shí)驗(yàn)，整理出實(shí)驗(yàn)要求及具體操作流程，一般可作為實(shí)驗(yàn)課最后的考核評分參考［3］。

對于實(shí)訓(xùn)類內(nèi)容又是如何做到開放的呢？例如學(xué)生學(xué)完單片機(jī)課程后，教師提供基本元件，學(xué)生在提供的清單中選取任意器件，自主設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)物類作品，制作成品實(shí)現(xiàn)某一功能或一個(gè)完整項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料從選題、設(shè)計(jì)、到仿真直至焊接成作品，最后形成研究報(bào)告，熟悉科研工作的每一環(huán)節(jié)。

2.2建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪档蛯?shí)驗(yàn)成本，縮短學(xué)生實(shí)際搭建實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間，不受空間限制，能夠更快整合、移植之前做過的實(shí)驗(yàn)，其優(yōu)勢明顯，是未來高校實(shí)驗(yàn)發(fā)展的必然趨勢。建立電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站和電子課程網(wǎng)站，網(wǎng)站的構(gòu)架便于教師管理、學(xué)生學(xué)習(xí)使用和師生交流，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)軟件：課程信息、教學(xué)、習(xí)題題解、試題庫等，結(jié)構(gòu)合理、方便使用、便于互動(dòng)，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室基本工作信息和儀器設(shè)備的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理，學(xué)生通過信息平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和預(yù)約。

虛擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)建立在實(shí)際實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，虛從實(shí)中來，以“虛”補(bǔ)“實(shí)”，進(jìn)一步深化實(shí)際實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的“高仿真”能夠做到與實(shí)際實(shí)驗(yàn)設(shè)備的外形及使用方法大致相同，能和實(shí)際測量一樣顯示出儀器測量的數(shù)據(jù)，并能夠存儲(chǔ)。具有易操作的良好人機(jī)交互界面［4］。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)，極大豐富了實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的手段，擴(kuò)展了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，能夠做到每人一組獨(dú)立完成所有實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，能夠最大限度的提高學(xué)生個(gè)人能力。

3　實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)改革

3.1開放實(shí)驗(yàn)室

為了給學(xué)生提供更多的動(dòng)手鍛煉機(jī)會(huì)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，很多高校都推行了實(shí)驗(yàn)室開放政策，這樣既能充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，還能彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的局限性，可以將學(xué)生的很多好的靈感和創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)作［5］。目前，學(xué)校推行的實(shí)驗(yàn)室開放設(shè)置有：實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室，自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，科技競賽實(shí)驗(yàn)室以及虛擬實(shí)驗(yàn)中心，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室主要用于擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)并為大四學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)提供場所。自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室主要由創(chuàng)新協(xié)會(huì)，根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行分組，定期開展創(chuàng)新作品展覽。科技競賽實(shí)驗(yàn)室主要用于學(xué)科競賽的輔導(dǎo)培訓(xùn)，以及大賽期間參賽隊(duì)使用。虛擬實(shí)驗(yàn)中心，提供實(shí)踐設(shè)計(jì)的虛擬仿真平臺(tái)，學(xué)生可以先通過虛擬仿真進(jìn)行參數(shù)調(diào)整等設(shè)計(jì)，再進(jìn)行實(shí)際作品制作。

圖1　開放實(shí)驗(yàn)室設(shè)置

3.2 學(xué)科競賽

學(xué)科競賽是目前高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的有效有段之一，學(xué)科競賽能夠讓學(xué)生完整體驗(yàn)從設(shè)計(jì)到制作的完整過程，能夠加深對學(xué)科理論知識的理解，加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力［6］。學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行課外競賽培訓(xùn)，根據(jù)競賽課題選報(bào)導(dǎo)師，導(dǎo)師制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，定期聽取學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)進(jìn)展，對于完成課題要進(jìn)行總結(jié)答辯。學(xué)校每年開展校內(nèi)競賽，擇優(yōu)選拔優(yōu)秀學(xué)生參加省級和國家級比賽［7］。通過學(xué)科競賽一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，有效提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力［8］。

4　創(chuàng)新教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力提高

在政策上大力支持學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在日常教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式，使得長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院學(xué)生在近三年的國家和省級賽事中，取得了非常可喜的成績。每年各專業(yè)學(xué)生要參加的各種賽事近17項(xiàng)，例如：全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽、數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽，大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽、吉林省高校工程訓(xùn)練綜合能力競賽等，并分別取得佳績。

5　創(chuàng)新教學(xué)法拓寬學(xué)生就業(yè)渠道

不論是重點(diǎn)本科，還是普通高校，乃至獨(dú)立學(xué)院，大學(xué)畢業(yè)后，除部分同學(xué)考研繼續(xù)學(xué)習(xí)外，大多數(shù)同學(xué)不得不面臨的是就業(yè)的問題。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2013年全國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為699萬，2014年為700萬，而今年2015預(yù)計(jì)畢業(yè)生將達(dá)到749萬。此畢業(yè)生的數(shù)量就可以看出就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性和激烈的競爭性［9］。每年就業(yè)季，都會(huì)有大量公司納新，但往往出現(xiàn)“有工作沒人做，有人沒工作”的尷尬局面。畢業(yè)生不是沒有機(jī)會(huì)，而是可能不具備充分的條件可以勝任用人單位提供的崗位。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在入學(xué)時(shí)，普遍成績偏低，論理論學(xué)習(xí)，勢必不占優(yōu)勢。只能另辟蹊徑，從提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力上下功夫。事實(shí)證明，這是一個(gè)切實(shí)可行的辦法。學(xué)院十四年來已累計(jì)為國家培養(yǎng)并輸送到各個(gè)崗位13362名理工科專業(yè)技術(shù)人才。其中1181名考取了澳門大學(xué)、北京理工大學(xué)、天津大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、國防科技大學(xué)、華中科技大學(xué)、南開大學(xué)、大連理工大學(xué)、電子科技大學(xué)、上海大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、西安交通大學(xué)、東北師范大學(xué)、長春理工大學(xué)等“985”、“211”高校及其他科研院所繼續(xù)攻讀碩士、博士學(xué)位，其他畢業(yè)生廣泛分布在中國航天科技集團(tuán)、中國北方工業(yè)集團(tuán)、中國煤炭科學(xué)總院、中國南方工業(yè)集團(tuán)、海爾集團(tuán)、華為集團(tuán)、東軟集團(tuán)、中國銀監(jiān)會(huì)等國防、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位各條戰(zhàn)線。長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院畢業(yè)生以其基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，深受用人單位的廣泛好評。今年電子信息工程專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生孟思彤同學(xué)，已收到愛丁堡大學(xué)信號處理及通信專業(yè)的錄取通知書。將在英國完成碩士研究生學(xué)業(yè)。大部分同學(xué)已簽訂就業(yè)協(xié)議。

6　結(jié)語

創(chuàng)新教學(xué)法就是在滿足理論教學(xué)效果的同時(shí)，加強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，此舉教學(xué)改革，使學(xué)生在分析問題、解決問題、綜合應(yīng)用能力方面都得到提高，在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面得到培養(yǎng)。自然為就業(yè)拓寬了渠道。為在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出帶來轉(zhuǎn)機(jī)。學(xué)生如同學(xué)校的“產(chǎn)品”，學(xué)生就業(yè)形勢好，作為“產(chǎn)品的生產(chǎn)廠家”，學(xué)校才能得以生存、發(fā)展、經(jīng)久不衰。

［1］ 尹晶，張晶，劉春艷，等.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究［J］.中國市場，2015，20（10）：236-237.

［2］ 李金蘭，劉清國，李莎瀾.關(guān)于開放式數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識與探討［J］.空軍雷達(dá)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，21（2）：149-152.

［3］ 沈雄威，仇潤鶴，孫培德，等.電子信息專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32（6）：145-147.

［4］ 周世杰，吉家成，王華.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)與實(shí)踐［J］.計(jì)算機(jī)教育，2015，9（5）：5-11.

［5］ 張晶，尹晶，蒲鑫.加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院自主創(chuàng)新能力［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬），2015，31（4）：12-14.

［6］ 蔣西明，鄧明，徐云.構(gòu)建學(xué)科競賽體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008，（2）：130-132.

［7］ 楊奕，徐鵬，彭小峰.電子設(shè)計(jì)競賽與實(shí)踐教學(xué)改革［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32（4）：172-175.

［8］ 宋光海.學(xué)科競賽對大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的積極作用［J］.文教資料，2012，（9）：132-133.

［9］ 羅艷蕾.面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新實(shí)踐［J］.教育教學(xué)論壇，2015，19（5）：123-124.

Innovative teaching method leads to independent college students employment opportunity

To ease the Independent College Students' employment problems， we put forward a new idea of teaching reform of university education， which is theory to practice to innovation. It introduces some innovative teaching methods such as project pedagogy，interactive software method， Micro Lesson teaching， open teaching， etc. to improve teaching quality and effectiveness continuously and to encourage students to generate innovation interest and conscious， we have created a unique independent college teaching model of both theoretical and practical skills， So that the independent college students can stand out from the fierce employment competition.

Independent college； innovative teaching method； employment

G642

A

1008-1151（2016）02-0122-03

2016-01-15

吉林省高等教育學(xué)會(huì)科研課題“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)研究”（JGJX2015D325）。

尹晶（1983－），女，吉林長春人，長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃虒W(xué)改革研究。

張晶（1973－），女，吉林長春人，長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院副教授，碩士，研究方向?yàn)閷?shí)驗(yàn)室建設(shè)研究。