中學音樂教學的思考

陳彥如

【摘 ? ?要】中學音樂是推進素質教育，促進學生全面發展的一門重要課程。如何更好的開展中學音樂教學，發揮更好的教育教學效果？我認為，培養學習興趣，明確教學目標，改進教學方式，改進教學評價都非常必要。

【關鍵詞】中學音樂 ?教學 ?興趣 ?目標 ?方式 ?評價

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.018

經濟社會的發展對人才提出了更高的要求，高分低能已經遠遠不能適應社會發展，我們的社會需要全面發展的人才，作為培養人才的主要途徑，我們的教育也在適應社會變革中不斷的完善和發展。素質教育觀念已經深入人心，不再僅僅追求學生的成績，還要促進學生各個方面才能的發展，不僅僅要注重智力教育，同樣也要關注德育、美育。中學音樂作為一門旨在陶冶學生的情操、培養學生的道德素養的課程，越來越受到重視。為了學生更好的發展以及更好的適應社會，我們在教學中應當不斷加強研究學習，積極探索并改進我們的教學，爭取讓中學音樂課程發揮出更好的教育教學效果。下面，我將結合自身的教學實際，對開展中學音樂教學提一些自己的見解，希望對教師的教學有所幫助，不足之處望大家批評指正。

一、把培養學生的學習興趣放在重要位置

俗話說得好，興趣是最好的老師。帶著興趣去學習可以達到事半功倍的效果，反之，則是事倍功半。大部分中學生對音樂有著比較自發的興趣，但隨著課業負擔的加重、教師教學枯燥等原因，投入少了，興趣淡了。這就要求我們有必要采取一些積極的措施，扭轉這種局面。

一是利用音樂本身的魅力。音樂本身有著巨大的爆發力和吸引力，不僅僅是形式美、音律美，還有內涵美，有感染力，讓感情與感情交流，讓心靈與心靈溝通。樵夫聽到琴師的演奏，體味出“多么巍峨的高山啊！”和“多么浩蕩的江水??！”，從而有了“高山流水遇知音”的千古佳話。即使是不同的國界、不同的種族、不同的語言，卻能有同樣的感情，感悟同一首歌，“風雨走遍了世界的角落，同樣的感受給了我們同樣的渴望，同樣的歡樂給了我們同一首歌”，超越時空，心心相連，音樂的魅力可見一斑。需要的就是把這些讓學生更多的了解，更真實的體悟。

二是積極改進教學。對于中學生而言，教師的教學在很大程度上影響著學生的學習。喜歡或者不喜歡某個教師，往往就會和喜歡不喜歡某門課程直接聯系甚至對等起來，所以，教師要積極構建和諧的師生關系，積極的與學生進行溝通，充分的去了解學生的實際，了解學生的興趣和需求。在教學中針對學生的實際，多做一些“投其（學生）所好”的準備，比如，播放一些旋律優美的歌曲，組織一些實地活動等，激發并培養學生的學習興趣。

二、明確教學目標

明確的教學目標是我們教學的總指導，為我們的教學確定努力的方向，只有明確教學目標，才能提高我們的教學實效。我認為音樂教學不僅是要教給學生基本的音樂知識和技能，更重要的是讓學生在學習音樂的過程中享受美、陶冶情操、增強綜合素養，以便更好的適應學習和生活的需要，更好的適應社會的發展。對于中學音樂教學而言，雖然沒有硬性的考試成績上的考核，但開展好音樂教學卻可以對學生產生很多積極的影響，包括心情的愉悅、其他學科學業的進步、情感態度的升華與價值觀的完善等?？茖W家愛因斯坦就認為音樂與科學研究二者是相輔相成、相得益彰的。

“音樂并不影響研究工作，它們兩者都是從同一渴望之泉攝取營養，而他們給人類帶來的慰藉也是互為補充的?！蔽覀冊谥袑W音樂教學的過程中，要教會學生一些基本的音樂知識和技能，因為沒有扎實的基礎就談不上能力和素質的提高，同時，我們還要發揮音樂的感染和教化功能，讓學生不斷提高音樂素養，適應社會發展。同時，要注意的是，我們既要注重學生的共性，也要關注學生的個性，對于個性迥異的學生，他們的音樂學習基礎不同，樂感不同，興趣點不同，我們要為他們設置適合他們的目標。不是每一個學生都要成為音樂家，但每一個學生都應該受到音樂的熏陶。

三、改進傳統的教學方式

傳統的教學方式重點在于教師的“教”，而非在于學生的“學”，而實際上，這種教學方式已經遠遠不能適應新的發展要求。從教育自身而言，我們的出發點和落腳點都應該聚焦在學生的身上，教學的過程就不能缺少了學生的參與，缺少學生參與的教學是不完整的，所有的教學活動都要以學生的參與為前提和基礎。而且，隨著素質教育和新的課程改革的不斷發展，學生的主體學習地位得到進一步的明確，不論是在要求上還是考核上，都對學生的自主學習能力進行了強調。所以，在教學中我們應該積極改進教學方式，通過多媒體教學、音樂器材教學等讓中學音樂學習載體化、具體化，不斷提高學生的參與熱情，同時，積極探索小組合作學習等新的教學模式，實現由以教為主到以學為主的轉變。

四、改進傳統的教學評價

傳統意義上，我們的教學評價往往是和成績掛鉤的，仿佛不參加中考的科目就不需要評價，這樣的教學評價是片面的，起不到教學評價對教學活動的積極促進作用。實際上，教學評價是完整的教學活動必不可少的重要環節，是對教學活動的總結，是教學反思的基礎，承接著舊的教學活動的結束和新的教學活動的開始，要想取得更好的教育教學效果，就需要通過教學評價來總結我們的教學活動，并通過教學評價改進我們的教學活動。

新的課程標準中，把知識與技能、過程與結果、情感態度與價值觀都列入發展目標，我們在教學中也不能只管付出，不問效果。我認為在中學音樂教學中，要改進傳統教學評價，不僅僅是學生的分數如何需要評價，學生的表現如何也需要評價，而且要更全面、更科學、更客觀。比如，對學生的表現，評價的內容，既要包含音樂知識是否能夠掌握，掌握的程度如何，音樂技能上是否有提高，是大的提高還是小的提高，也要包含是否能夠積極參與、深入學習，既包含與其他的學生之間的橫向比較，也要包含一段時間內的縱向比較等等。在方式上，既要包含教師對學生的評價，也要考慮學生的自我評價，在衡量上，既要有定性的標準，也要有定量的標準。當然了，教師的表現怎樣，教學活動是否有效，是否達到了預定的教學目標，這些都需要教學評價?？傊挥羞M行教學評價，才是完整的音樂教學，只有進行科學評價，才能不斷改進我們的音樂教學。

總之，中學音樂的教學是非常重要的，需要教師不斷的探索和實踐，不斷改進教學，從而不斷提高教學成效。