對(duì)高職高專汽車檢測(cè)與維修專業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法的探討

李夢(mèng)雪

摘要：當(dāng)前汽車檢測(cè)與維修專業(yè)教學(xué)中存在一些不盡如人意的現(xiàn)象，制約著汽車檢測(cè)與維修專業(yè)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。本文在闡釋項(xiàng)目式教學(xué)法的基本含義以及主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，詳述了其在汽車檢測(cè)與維修專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期能夠推動(dòng)汽車檢測(cè)與維修專業(yè)教育的快速發(fā)展，從而為我國現(xiàn)代化高職高專教育做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職高專 汽車檢測(cè)與維修 項(xiàng)目式教學(xué)法 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）09-0202-01

目前，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，隨著高等教育的進(jìn)一步擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)中最受人矚目的問題。與此同時(shí)，與大學(xué)生畢業(yè)等于失業(yè)同時(shí)出現(xiàn)的還有“技工荒”，即市場(chǎng)對(duì)于高等技工的缺口極大，急需具有高素質(zhì)的專業(yè)技工。為此，許多高職高專院校都在積極探索職業(yè)技能教育改革途徑。本文主要研究項(xiàng)目式教學(xué)法對(duì)于當(dāng)前高職高專汽車檢測(cè)與維修專業(yè)教育的意義。

一、項(xiàng)目式教學(xué)法的含義及內(nèi)容

項(xiàng)目式教學(xué)法指的是教師通過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)來完成一個(gè)較為完整的工作項(xiàng)目，是當(dāng)前高職高專教學(xué)改革的一種新型教學(xué)法。瑞士心理學(xué)家皮亞杰的關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀中指出，知識(shí)的主要來源并不是教師與書本，而是在一定的環(huán)境下，借助老師同學(xué)等周圍人群的幫助，依靠必備的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行完整的建構(gòu)而獲得。項(xiàng)目式教學(xué)法就是依據(jù)建構(gòu)主義理論而衍生的一種教學(xué)方式，即讓學(xué)生通過建構(gòu)完整的項(xiàng)目來完成對(duì)理論與實(shí)踐操作掌握的一種方式。

項(xiàng)目式教學(xué)法從目前的三大熱門教學(xué)法（探究學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)以及案例學(xué)習(xí)）中提取精華部分，將其優(yōu)勢(shì)融會(huì)一體，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解教材的條件下，將知識(shí)落實(shí)到獨(dú)立完整的教學(xué)項(xiàng)目中，以項(xiàng)目進(jìn)程為教學(xué)主線，以學(xué)生、教師為主體，從而進(jìn)行模擬演練。

二、項(xiàng)目式教學(xué)法在高職高專汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的應(yīng)用

（一）制定項(xiàng)目規(guī)劃

項(xiàng)目式教學(xué)法在高職高專汽車檢測(cè)與維修專業(yè)實(shí)施之初，首先需要制定一個(gè)完整的項(xiàng)目規(guī)劃，其中包括項(xiàng)目計(jì)劃與工作計(jì)劃。項(xiàng)目計(jì)劃制定范圍較廣，不僅僅局限在專業(yè)性項(xiàng)目之中，也可以選擇實(shí)際生活中汽車檢測(cè)與維修的情景，還可以選擇其中某項(xiàng)任務(wù)。在選定目標(biāo)之后，就需要對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)整合，通過一些改造和簡(jiǎn)化，將其制定成既符合學(xué)生目前知識(shí)儲(chǔ)備程度又具有教學(xué)意義，同時(shí)也不能脫離實(shí)際生產(chǎn)中的狀況。在這個(gè)過程中，教師需要將教學(xué)任務(wù)中需要學(xué)生具備的知識(shí)、能力等各項(xiàng)元素都融會(huì)到項(xiàng)目中去，從而保證項(xiàng)目實(shí)施之后能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。再次，需要制定完備的工作計(jì)劃，因此需要教師根據(jù)學(xué)生本身的知識(shí)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行項(xiàng)目背景導(dǎo)入，而后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，不同小組之間要依據(jù)每名學(xué)生獨(dú)特的興趣、知識(shí)、能力等各方面元素進(jìn)行分工協(xié)作，并且選出該項(xiàng)目實(shí)施的負(fù)責(zé)人。由每組項(xiàng)目負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)組員制定工作計(jì)劃書、任務(wù)書等，經(jīng)過教師認(rèn)可便可實(shí)施。

（二）組織實(shí)施

項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)施需要各組成員按照既定的計(jì)劃實(shí)施方案逐步實(shí)施，小組成員之間需要相互配合，分工協(xié)作，小組之間也需要交流溝通，觸類旁通。項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生們肯定會(huì)遇到各式各樣的新問題，新情況，這就需要教師適時(shí)予以解答。在項(xiàng)目式教學(xué)法實(shí)施過程中，對(duì)于每一個(gè)階段的成果都需要總結(jié)交流，汲取經(jīng)驗(yàn)，在不斷交流過程中才能夠不斷完善階段成果。在空調(diào)系統(tǒng)維修方案確定之后，運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法將學(xué)生分組，每組5人左右，選出小組負(fù)責(zé)人，按照維修5S標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行防護(hù)，做好維修前的準(zhǔn)備工作，然后根據(jù)空調(diào)系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行維修。在這個(gè)過程中，教師需要發(fā)揮指導(dǎo)者與教育者的作用，確保項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度以及時(shí)間安排，對(duì)于學(xué)生項(xiàng)目中的表現(xiàn)予以記錄點(diǎn)評(píng)，做好評(píng)估總結(jié)的準(zhǔn)備。

（三）評(píng)估總結(jié)

整個(gè)項(xiàng)目完成之后，對(duì)項(xiàng)目過程成果進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)是尤為重要的。教師可以采取各小組學(xué)生展示成果的方式進(jìn)行評(píng)估，在展示過程中，由教師提出問題，學(xué)生根據(jù)成果解答問題，并且可以進(jìn)一步向教師提出提高改善的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及探索精神。展示過后，教師需要對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目式教學(xué)法實(shí)施過程中的成果進(jìn)行概括評(píng)價(jià)，并且指導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)，聯(lián)系理論知識(shí)，從而深化學(xué)生對(duì)于汽車檢測(cè)與維修專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法在高職高專汽車檢測(cè)與維修專業(yè)中有著非常好的應(yīng)用效果，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，另一方面還會(huì)讓學(xué)生通過獨(dú)立自主地實(shí)施項(xiàng)目，將理論真正落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中。項(xiàng)目式教學(xué)法將傳統(tǒng)的教師主體的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體，在實(shí)踐中融會(huì)理論，促進(jìn)了高職高專的教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]戴愛瑜，張寧.探究高職汽車維修專業(yè)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用[J].時(shí)代汽車，2016，06：20-21.

責(zé)任編輯：孫瑤