青島市黃島區小學校園足球開展現狀調查與研究

李淑元

（青島濱海學院，山東 青島 266555）

青島市黃島區小學校園足球開展現狀調查與研究

李淑元

（青島濱海學院，山東 青島 266555）

黨的十八大以來，黨中央把振興足球運動作為中國體育發展的突破口。2015年2月27日習近平總書記審議通過了《中國足球改革總體方案》，提出中小學要把足球列入體育課教學內容。我國現在是世界上人口最多的發展中國家，然而從事足球運動的體育人口較少，足球成績居于世界的中下水平。傳統的專業體校培養模式，造成青少年足球運動員數量銳減，文化素質低下，這些問題直接影響我國體育強國的形象建立。以校園足球為突破口，推動足球運動在小學校園的普及，是當下學校足球改革的必然趨勢。

青島市是中國足球發展的重點城市之一，足球群眾基礎好，上世紀90年代初確定為國家首批足球重點城市。為了貫徹國務院和教育部足球發展方針，積極加入到全國44個中小學足球試點城市，并在所屬每個市區設足球特色學校，青島市財政啟動校園足球市級專項資金，成立校園足球協會，在大中小學校按照1：3的比例建立校園足球特色學校，逐漸打造從小學到高中階段校園足球人才成長通道。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

青島市黃島區小學校園足球開展現狀。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過電子圖書庫和中國知網檢索，了解國內外學校足球競訓發展趨勢，融合多學科知識進行交叉研究，做到繼承與創新相結合。

1.2.2 訪談法 列出訪談提綱，通過當面訪談和電話訪談的方式，收集分管領導和專家對本研究的看法和建議。做好訪談記錄，獲得有關問題的訪談信息。

1.2.3 問卷調查法 以青島市黃島區小學校園足球開展的現狀為研究對象，隨機抽取10所小學進行調查研究。共設計出小學體育教師調查問卷、學生家長調查問卷、學生調查問卷3份調查問卷，通過筆者親自發放和委托他人發放形式來進行。

1.2.4 數理統計法 通過Excel軟件對調查問卷數據進行統計分析。

2 青島市黃島區小學校園足球開展現狀

2.1 青島市黃島區10所小學校園足球課程調查分析

2.1.1 青島市黃島區10所小學校園足球課程設置調查 經過對青島市黃島區10所小學體育課的教學內容進行調查，足球作為學校體育教學內容在水平一階段只有2所學校，在水平二階段有4所學校，在水平三階段有8所學校。

2.1.2 青島市黃島區10所小學校園足球課程教學調查 通過對黃島區10所小學足球教學開設內容調查并分析發現：水平一主要以技術學習為主，運球占50%，傳接球占30%，體能訓練占15%，戰術占5%；水平二階段以技術和體能訓練為主，運球技術占40%，傳接球占30%，戰術占15%，體能訓練占15%；到了水平三階段以技術和戰術為主，運球技術占35%，傳接球占30%，戰術練習占20%，體能練習占15%。

2.1.3 青島市黃島區10所小學課程資源調查分析 通過對青島市黃島區10所小學足球場地的實地考察和問卷調查，發現2013年除了后建的珠江路小學和雙語小學是400m的標準塑膠場地外，其他8所小學是300m、200m等不規范的塑膠場地，足球場均為人造草坪。在調查中發現香江路第二小學、雙語小學、黃島區實驗小學操場附近有大約200m2的塑膠籃球場，彌補了學校在足球場地方面的不足。通過對場地的調查發現，足球特色學校有400m的標準場地或是不標準的田徑場外，還有其他可以用于足球訓練的大場地，非足球特色學校基本只有一塊可以用于足球活動的不標準的田徑場?？傮w來說，黃島區小學現有的場地基本上可以滿足足球運動的教學和訓練，但對于全校學生足球運動的普及和發展，現有的足球場地就顯得捉襟見肘了。具體情況如表1所示。

表1 場地情況

通過對青島市黃島區10所學校的足球教學和日常訓練的器材供給情況進行調查，發現在教學過程中所用的足球、標志物、足球網、繞桿等輔助性器械相對充足，能夠滿足日常教學和訓練使用。

2.2 青島市黃島區10所小學校園足球業余訓練與競賽調查分析

2.2.1 青島市黃島區10所小學足球運動員早期選材的調查 科學選材是比賽成功的一半。足球屬于技能主導類同場對抗項目，在對小學足球教師調查中，大部分還停留在經驗選材中，選材指標中45%傾向于體能選材，體能選材的內容包括身體形態、運動素質與器官機能；40%傾向于技能選材，包括足球基本技術如運球、傳球與射門技術；戰術選材占10%，包括戰術指導思想、戰術知識、戰術意識、戰術行動指標；對智力與興趣選材只占5%，主要包括足球興趣、運動員的運動表現方面。

2.2.2 青島市黃島區10所小學足球訓練現狀的調查 運動訓練是為提高運動員成績所做的一切準備，小學足球運動訓練包括運動員起始階段診斷、訓練目標與任務、訓練階段劃分、訓練方法與手段選擇、訓練負荷動態變化趨勢、運動訓練的科學調控、運動訓練評價；經過調查發現有40%的小學沒有制訂足球訓練計劃，制訂訓練計劃小學占60%，但是制訂科學完整訓練計劃的小學不足15%。小學足球運動員訓練周期統計發現，25%采用大周期訓練，30%采用中周期訓練，25%采用小周期訓練，20%采用板塊訓練；在小學足球訓練過于縮短訓練周期，采用成人訓練方法與方式，很容易引起早期專業化訓練，影響運動員潛力的開發

2.2.3 青島市黃島區10所小學足球比賽現狀的調查 比賽是訓練的導師，比賽情景有不可再現性與偶然性，決定足球比賽的結果很難成為科學預言。比賽是檢驗訓練成果的最好方法，小學足球比賽分為正式比賽、模擬比賽、檢查比賽、教學比賽這幾類；足球訓練應從實戰出發，在比賽中提高隊員技術和戰術運用能力。經過調查，有30%的小學能做到每周有比賽，70%的小學能做到每月有比賽，95%的學校能做到每年有比賽。

比賽的水平以班級賽和年級賽為主，通常在水平一、水平二、水平三之間進行校內比賽，而校際比賽與區域比賽比較少。從比賽規模看，以11人制正式比賽和5人制正式比賽為主，占賽事的70%，以小場地、少人數非正式的比賽較少，僅占賽事的30%。

3 制約青島市黃島區小學校園足球發展的因素

3.1 教學內容銜接不系統

在足球教學內容上，水平一中，一二年級的學生在學校體育教學中，學生參與足球教學內容只有20%，在水平二中，三四年級開設足球教學內容的只占40%，在水平三中，五六年級開設足球教學內容只占80%。足球運動屬于集體項目，對培養學生的競爭合作意識，有著其他運動項目不可替代的作用。足球運動應該從娃娃抓起，在普及的基礎上提高，足球課程理應設置為小學體育的必修課程，發展足球人口基礎，挖掘足球優秀后備人才，只有學校足球的塔基打好，作為金字塔的塔尖才會更穩定。

3.2 教學方法陳舊

傳統的教學方法以傳授為主，這種教學方法簡單宜行，能有效提高教學效率，但是不利于激發學生的學習興趣，不能有效激發學生的思維，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力，而現代教學方法都采用自主、合作、探究的教學方法，能有效發揮學生的主動性。其采用分組教學提高學生合作能力，通過教學情境的設計提高學生的探究能力。

少兒處于特殊的階段，生理方面，骨骼和肌肉正處于生長發育階段；心理方面注意力不集中，易分散。以直觀感覺為主，形象思維豐富。在教學過程中以第一信號為主導的動作示范教學方法為主，以第二信號的語言教學方法為輔，每種教學方法都有自身的優點和缺點，而對于兒童足球教學以領會教學法為主，以比賽和游戲為教學形式，由戰術到技能的教學，激發學生的興趣，熟練并掌握球類比賽戰術，在學生了解相關運動技能目的與重要性后，再引導學生學習技能。教學有法，但無定法。每一種教學方法都有一定使用條件，根據教學對象的特點，融合傳統和現代教學方法的優點，提高足球教學質量。

3.3 訓練不系統

小學校園足球訓練不系統，一方面表現在小學足球運動員訓練安排沒有考慮到運動員成長的整個職業生涯，另一方面沒有形成由運動員起始狀態到實現目標狀態完整的通路。科學訓練指足球教練及其科研在科學的理念指導下，采用科學的方法和手段，以最小的代價實現訓練效果的最大化。訓練的系統性在訓練的設計上，在小學足球課程標準基礎上，科學合理地安排不同學年訓練內容，在不同的水平領域安排體能、技能、戰術、理論知識的內容與比例，做到各領域系統銜接，循序提高，避免低階段線性重復，實現大周期、小周期與課有機銜接，避免訓練的隨意性和盲目性。

3.4 沒有科學安排比賽序列

從調查結果發現，各小學比賽還是比較多的，但是過多地參加比賽，容易出現以賽代練，不利于足球運動員技能與戰術的學習，導致早期專業化訓練現象。小學足球運動員提倡早期的專項化訓練，就是根據足球比賽內部制勝要素與關系安排訓練和比賽，在技能與戰術掌握的情況下，通過比賽對抗提高技戰術運用能力。比賽應該安排簡單一對一、二對二，進而發展三對三練習，由小場地逐漸過渡到大場地?？茖W比賽序列安排應該從簡單到復雜，從無對抗逐漸過渡到對抗，從非正式過渡到正式，這樣循序漸進安排，才有利于小學足球運動員運動潛能的開發。

3.5 小學足球師資力量不足

小學足球教師的師資數量和質量有待提升，主要存在的突出問題是足球教師的師資數量偏少，很多學校足球專業教師只有一人，個別學校沒有足球專職教師；另一方面表現在足球教師的質量不高，足球教師的職稱、專業技能和知識不高。教師是教學過程的主導，如果足球教師的專業經驗少、專業技能不高、教學科研水平有限，很難培養出水平比較高的足球后備人才。解決師資緊缺和水平不高的途徑，一方面采用人才引進的方式，吸引水平比較高的足球教師走進小學足球校園，應實現地方職業足球俱樂部和小學足球學校合作，定期邀請職業足球教練和運動員走進校園，指導孩子的足球教學與訓練，以先進的理念和方法指導孩子的足球學習。另一方面通過走出去，在職教師積極參加國家和地方足球協會舉辦的教練員培訓班，通過學習培訓，提高小學足球教師足球訓練的科學性，提高對足球專項能力的認識，增強對足球訓練和比賽的閱讀能力，全面提高小學在職專任足球教師的執教水平。

4 青島市黃島區小學校園足球發展建議

4.1 大力推進黃島區小學校本足球課程建設

校園足球課程是主體，結合中小學體育與健康標準制定各學段小學足球課程標準，在各水平領域做到足球教學內容的科學銜接與提高。采用傳統與現代教學方法相結合，制定教師教、學生學、小學足球課程評價機制。青島市教體局作為管理部門，加強青島市各區足球特色課程定點布局與小學足球校本課程管理與監督。

4.2 大力推進校園足球教師卓越計劃

采用請進來和送出去兩種渠道提高校園足球教師整體質量。青島市教體局根據各區小學足球教師整體結構，大力引進優秀的足球教師走進小學校園。繼續深化同青島市足球俱樂部的合作教學，讓專業足球教練與運動員走進小學，提高青島市黃島區小學足球教師師資力量。另一方面對于在職教師通過與國家或者地方足球協會合作培訓，提高小學足球教師專業理論與技能。

4.3 制訂小學足球業余訓練與競賽發展規劃

小學各水平領域制訂小學足球業余訓練與競賽發展規劃，集科學的選材、育才、送材一體化的保障機制，業余訓練在各水平領域做到系統性，針對重大賽事制定周期性的訓練計劃，對運動員的競技能力、運動成績、訓練負荷進行診斷。以足球運動項目關鍵制勝要素及其關系指導訓練計劃，對訓練過程實施科學監控與評價，提高業余訓練質量；成立青島市小學足球發展聯盟，統籌各區小學足球賽事舉辦，并與山東省和國家小學足球比賽相銜接。

4.4 繼續加強小學校園足球文化建設

以文化育人，提高學生足球學習內部動機，增強學校領導對小學足球重視，加大網絡與媒體宣傳，形成良好的足球文化氛圍，提高社區和家庭對孩子足球學習的支持度，為小學足球學習提供良好的文化基礎。

4.5 多渠道增加資金投入

改變以政府財政為主的單一資金投入現狀，加大社會投入，建立足球專項基金，建立多元化的足球發展基金的融資渠道，為校園足球健康發展提供長效的資金保障。

［ 1 ］李衛東，張廷安，等.全國青少年校園足球活動開展情況調查與分析［ J ］.上海體育學院學報，2011，35（5）：22-26.

［ 2 ］楊成偉，唐炎，等.對我國青少年足球運動發展的政策執行審視［ J ］.沈陽體育學院學報，2015，34（1）：22-26.

［ 3 ］李紀霞.全國青少年校園足球發展瓶頸及突破策略［ J ］.上海體育學院學報，2012，36（6）：83-86.

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2016-07-17

李淑元（1981～），講師。研究方向：體育教育。