民辦本科院校財務管理專業VBSE實踐教學研究

詹榮花

（閩南理工學院財務與會計學院，福建石獅 362700）

民辦本科院校財務管理專業VBSE實踐教學研究

詹榮花

（閩南理工學院財務與會計學院，福建石獅 362700）

分析了閩南理工學院財務管理專業VBSE實踐教學存在課程開發不成熟，課程師資力量無法滿足教學需求，學生的實踐意識不足，考核體系不完善等問題。在此基礎上，對綜合實訓課程的教學改革提出幾點建議，包括加強VBSE教學隊伍建設，引進“雙師型”人才，改進考核方式，引進慕課教學等。

VBSE；企業搬進學校；實踐教學

一、研究目的與意義

（一）研究目的

VBSE實訓教學課程幫助高等院校實現了把企業搬進校園的愿望，目前在國內很多高校受到高度的歡迎，但在福建省以閩南理工學院為首家VBSE實訓軟件試驗民辦本科院校。［1］相對于其他高等院校而言，該校的特色在于以培養應用型財務管理專業人才為主，更以培養服務地方經濟人才為宗旨，為學生創建更多更專業化的實訓實驗平臺。在該實踐課程的教學方面也有一定的優勢，主要體現為院方的大力支持，教師隊伍的專業性強。相對于其他高等院校，該民辦本科院校固有的體制，各個系部教師的嚴格劃分，資源共享的缺乏導致VBSE實踐課程開展過程受到一定的局限性。之所以以民辦本科院校為研究對象，主要是因為VBSE實訓課程在民辦本科院校課程開設的獨特性，且就福建省而言，引進該實踐課程的多為應用型本科院校。另外，積極與其他高等院校該課程任課教師進行交流，對該校VBSE課程開展的局限性存在一定的看法。最終提出了民辦本科院校財務管理專業VBSE實踐課程以財務為核心的改革意見。

（二）研究意義

VBSE實踐課程以模擬八家制造業為主，外部服務機構為輔，其涉及的知識面非常廣，對任課教師的知識面、專業性要求都極高［2］。目前，以閩南理工為例的民辦本科院校VBSE實踐課程是經濟類與管理類學生共用的實訓平臺，課程開設的模式體現為：以不同專業的學生獨立開班為主，各個專業的任課教師獨立開課。這使得VBSE實踐課程開展艱難，任課教師的備課量極大。同時，課程一次開班學生人數約達160人，是課程開設目標很難實現。針對民辦本科院校財務管理專業VBSE實訓課程開設的局限性，提出了以財務為核心，引導學生學習企業日常經濟業務的課程開設模式解決了民辦本科院校財務管理專業VBSE實踐課程開設的艱難窘境。同時，提出幾點建議，如邀請校外職場經理人進課堂輔助指導等，進一步激發學生學習的積極性，促進VBSE實踐課程目標的實現。

二、VBSE綜合實訓課程簡介

VBSE綜合實訓課程以設法讓財經類專業背景的學生在完成專業課程學習之后，走向實際工作崗位之前，有一個全面觸摸企業社會環境的核心鏈條環節和功能的機會為教學目標。通過VBSE實訓課程，幫助學生了解在社會企業環境中局部與整體之間的關系，體驗基于企業實際流程的運作方式，體會每個崗位在企業乃至社會環境中的位置、所負責的工作和工作的重要性及與他人的溝通方式、協作關系，找到“職業角色”的感覺，為走向社會作好充分的準備［3］。

VBSE虛擬商業社會環境系統是將企業的經營環境模擬為企業部門主體和外部服務機構兩大部分。主體企業為同一行業內的若干家生產制造公司，這些生產制造公司處于相同的市場經濟環境下，各自按照自己的經營方針去經營企業，在經營過程中作出自己的決策，最終差異體現在各自經營業績上，每家主體企業以競爭對手的角色自居。VBSE模擬環境選取的主體企業是以童車制造廠為業務仿真載體，通過童車制造企業在經營過程中的產、供、銷所組成的業務鏈，讓學生全方位了解感知企業真實的經濟業務［3］。

VBSE綜合實訓課程特征及主要教學目標如圖1所示［4］：

圖1　綜合實訓課程特征及主要教學目標

民辦本科院校實踐教學在不斷完善，以閩南理工學院為例。2012年成功引進該課程，走在全國民辦高校實踐教學的前沿，實現了“將企業搬進校園”，促進了財務管理專業應用型人才培養目標的實現。但是，在VBSE實踐教學過程中也呈現出了課程效果不明顯的現狀，現就閩南理工學院財務管理專業VBSE實踐教學經歷談談民辦本科院校VBSE財務管理專業實踐教學存在的問題并提出幾點建議。

三、VBSE綜合實訓課程教學過程中存在的問題

（一）課程開發不成熟，不能滿足實踐需求

VBSE綜合實訓課程開發解決了很多民辦財經類院校財務管理專業學生實踐教學的瓶頸，實現了把企業搬進校園的愿景，也因為它走在高等財經類院校實踐教學的前沿，它也呈現出很多不足。主要體現為，市場需求的沖擊，產品（課程）被迅速推向市場，且目前民辦本科院校財務管理專業普遍存在實踐教學沒辦法滿足應用型人才培養的需求，學校提供的實習機會少，在校大學生即使在企業中實習也普遍接觸不到財務的境況。因此，開發商抓住了這樣的機遇，提出了把企業搬進校園的想法，從而開發出虛擬商業社會環境綜合實訓課程。隨著商業的沖擊與財經類高等院校的饑餓需求，產品就被迅速的推向了市場。高校解決了實踐教學的困境同時也帶來了新的挑戰，產品開發的不成熟，使課程在真實的授課過程出現程序邏輯上的不足、業務的沖突、數據的不完整等問題，給老師帶來了極大的挑戰。

（二）課程開設獨立、師資力量無法滿足教學需求

VBSE綜合實訓課程實現了將企業搬進校園的愿景，但眾所周知，一個完整的企業環境，包含多層次的跨專業人才，因為涉及的專業廣給授課老師帶來了極大的挑戰。同時財務管理專業課程多由各系部獨立開設，師資的單一性無法滿足課堂教學的需求，從而影響虛擬商業社會環境實訓課程達到預期的良好效果。另外，課程要求仿真真實的企業環境，這就要求教師隊伍具備一定的實踐經驗，而目前財務管理專業師資在這一塊較為薄弱，多數年輕教師缺乏社會實踐經驗。要有效的使用虛擬商業環境實訓軟件，實現財務管理專業人才實踐能力培養，服務當地經濟發展的最終目標，就必須著手解決這一窘境。

（三）學生的實踐意識不足影響實踐教學效果

VBSE綜合實訓課程的引入，帶來了高等院校實踐教學的新局面，但在整個的實踐授課過程發現多數學生自主學習能力差，出現長時間的消極怠工，有些按程序提醒才能基本完成任務。另外，學生融入角色的程度參差不齊，大部分擺脫不了在校學生的角色，課程進行過程中優柔寡斷，擔心決斷影響朋友感情等等。學生沒有領悟課程精髓，遇到問題就找老師，老師忙于解決各種細節問題無暇顧及實踐引導，從而影響教學效果。

（四）課程考核方式不完善

課程考核方式不完，缺乏一定的激勵機制。課程考核制度依附于系統評分與企業內部評分，忽視系統評分的不足，也忽視了學生自我評價的不足和感情分的存在。在實踐仿真過程，程序只能簡單的記錄學生完成任務與否，不能分辨學生實際完成情況是否良好。所以，我們應該考慮創新虛擬商業社會環境實踐教學成績考核制度及方法，從而調動學生實訓學習的積極性，達到更好的實踐教學效果。

四、VBSE綜合實訓課程教學改革建議

（一）課程教學首先應抓大放小，努力實現專業化

民辦本科院校VBSE實踐教學應首先抓大放小，努力實現專業化。以閩南理工學院財務管理專業目前課程的開設模式為例，為認真貫徹閩南理工學院財務管理專業人才培養方案，應認真緊抓VBSE綜合實訓課程中的財務部經濟業務處理，讓學生在仿真企業環境中感受真實的原始憑證、銀行匯票承兌、會計事務所審計業務，根據真實合理的原始憑證填寫記賬憑證并完成入賬，熟悉真實的稅費繳納、感受真實的社會保險金繳納及相關的帳務處理。為實現課程教學首先抓大放小，實現專業化具體可由以下幾點入手：其一，結合會計綜合實訓實踐課程、稅務代理實務實踐課程（報稅軟件含增值稅納稅申報等）及審計實踐教學（審計軟件課內實訓）三大實踐課程教學，鼓勵教學資源共享，加強課程之間互相的互動。如審計實訓表現優異的學生可給予推薦擔任VBSE綜合實訓的會計事務所職務。其二，由VBSE綜合實訓實踐教學經歷得出體會，會計經濟業務牽涉部門廣泛（如圖2所示），只有把財務這一模塊結合學生的專業優勢做到專業化、真實化，帶動財務管理專業學生對經濟業務處理的熱情、對學習的熱情，才能使他們更快更好的融入企業角色，去完成相關崗位的任務。最后，要完成該實踐課程由核心模塊帶動其他模塊的高品質學習，提高財務管理專業學生的專業實踐能力。

圖2　會計經濟業務牽涉部門

（二）加強VBSE教學隊伍建設，引進“雙師型”人才

VBSE綜合實訓課程跨專業應用教學對師資隊伍要求高，為認真貫徹民辦本科院校財務管理專業應用型人才培養方案，提高實踐教學力量。以閩南理工學院為例，就VBSE綜合實訓課程財務管理專業實踐教學隊伍建設作出如下建議：

首先，將實踐教學分成兩大模塊：其一，財務模塊，該模塊涉及企業內部財務部運作及實際帳務處理、企業外部（稅務局、銀行、社保局、會計事務所、工商局）相關經濟業務處理方法及流程（也可細化為兩個模塊），結合VBSE虛擬商業環境實踐教學需要組織教師小團隊進行調研整理成冊；其二，企業非財務模塊，該模塊涉及企管部、營銷部、倉儲部、生產計劃部、車間以及供應商、客戶與廣告商等，同樣結合VBSE虛擬商業環境實訓教學實踐教學需要組織教師小團隊進行調研整理成冊，輔助教學。

其次，針對課程邏輯與程序上的不足，建議重新梳理結合調研成果整合資源，給學生提供最佳的實訓教材和輔助教學資源。

最后，加強“雙師型”的教師隊伍建設，引進專項技術導師，鼓勵富有企業實踐經驗的管理者走進校園，給學生傳授更多的實踐經驗，比如，為學生實踐疑問做咨詢，促進應用型人才培養。可以有效的利用校企合作平臺，鼓勵企業的招聘經理走進VBSE實訓課堂，讓他們參與到實踐教學中。給實踐綜合能力表現優異的人才提早下聘書，讓學生在競爭中學習，從而調動VBSE綜合實訓課堂學生的積極性，提高VBSE綜合實踐課程的仿真度，使該實踐課程達到更好的教學效果。也為財務管理專業學生走出校園后能夠更好更快的走上工作崗位做足準備。

（三）實踐課程考核方式由校內老師考核與校外導師考核相結合

結合VBSE綜合實訓課程實踐教學的需要，課程組織主要由校內任課教師與用人企業管理人員參與教學，組織經驗分享。課程考核成績將由校內任課教師打分結合用人單位對學生評分兩部分組成。綜合評分前幾名將被用人單位提前下聘書。創新VBSE綜合實訓課程授課模式，提高實踐教學質量，同時為海峽經濟發展輸送更多有用人才。

（四）創新VBSE綜合實訓教學方法，引進慕課輔助教學

結合VBSE綜合實訓課程實踐教學實際及目前課程資料的不足，建議VBSE綜合實踐教學可以利用Camtasia Studio錄制各個實踐模塊慕課或微課，讓學生的能夠更好的線上線下學習，更好的融入角色和解決實訓過程遇到的問題。這樣的舉措短期看似給授課教師增加了工作量，但是從長遠來看，卻給財務管理專業VBSE綜合實訓課堂實踐教學帶來了方便。慕課幫助學生隨時隨地可以進行學習，上課問題少了，有更多的時間去完成時間操作，最終達到比較好的實踐教學效果。

總之，民辦本科院校VBSE綜合實訓這門實踐課程的教學改革還需要企業、學校、教師和學生多方面的共同努力，才能不斷提高和完善，更好的實現培養新型綜合的財務管理專業應用型人才，為企業輸送更多高素質高技能的專業人才，服務當地經濟發展的教學目標。

［1］張國富，孫偉，張莉莉，等.虛擬商業社會環境平臺下財務管理跨專業綜合實踐教學研究［J］.商業經濟，2014（12）：120-122.

［2］賈志永，曹賢龍.虛擬商業社會環境（VBSE）在實踐教學中的應用研究［J］.教育研究，2014（06）：392-393.

［3］盧德湖.VBSE系統架構及教學實施［J］.嘉應學院學報，2013（12）：84-87.

［4］周媛.財經院校運用虛擬商業社會環境（VBSE）開展實踐教學模式的探討［J］.長春大學學報，2014（02）：270-273.

（責任編輯：葉麗娜）

Financial Management in Private Colleges specialty VBSE Practical Teaching and Research

ZHAN Ronghua
（Department of Finance and Accounting，Minnan University of Science and Technology，Shishi，Fujian 326000）

Accompanied VBSE teaching，we found that the existing teaching curriculum practice teaching mode has little effect situation.In this paper，the Taiwanese Institute of Financial Management Major VBSE practical teaching experience，professional financial management of practical teaching of Private Colleges VBSE Problems and Suggestions.

VBSE；business moved into the school；practice teaching

F230-4；G642

A

1674-2109（2016）08-0075-04

2015-09-25

詹榮花（1989-），女，漢族，講師，主要從事財務管理研究。