努力把理想教育做到極致

浙江省吳興高級中學 嚴忠俊

努力把理想教育做到極致

浙江省吳興高級中學 嚴忠俊

嚴忠俊 1986年開始執教，先后任教于浙江省湖州中學、浙江省吳興高級中學，任教學科為高中物理。2011年調入浙江省吳興區教育局，先后任局長、黨委書記等職。2014年至今，任浙江省湖州市吳興高級中學校長、黨總支書記。

教育是一項長期的工程，要想做出一番業績，需要教育者為此付出不懈的努力。在全面提升教育質量，全面推進素質教育的今天，培養一批教育家型的校長，具有十分重要的意義。那么，理想的校長素養應該有哪些呢？

“仁者”的情懷

孔子說：“仁者愛人”，教育家型的校長應具有仁者胸懷，懂得善待，懂得尊重，懂得成全，懂得慢慢來，懂得潤物無聲，能夠把愛惠及所有的學生。

日本女作家黑柳徹子有一本著名的教育自傳《窗邊的小豆豆》，寫了她自己小時候的故事。小豆豆，這個淘氣的姑娘剛上一年級沒多久就被學校開除了，媽媽帶她到“巴學園”，見到了校長小林先生。初見小豆豆，這個不修邊幅的小林校長，探著身子非常認真地聽她東扯西拉地說了整整4個小時的話。一個呵欠也沒打的小林校長不停地問她：還有嗎，然后呢。最后，校長用溫暖的大手摸摸小豆豆的頭，說：“好了，從今天起，你就是這個學校的學生了。”

小林校長給我們樹立了為師的標桿：一位優秀的校長，需要俯下身子，蹲下身來，以平視的眼光看待孩子，以平等的姿態傾聽孩子的心聲，與孩子一起分享快樂，一起分擔憂愁。潛移默化，潤物無聲。

“智者”的眼光

教育家型的校長有淵博的知識，但不停留在知識，他超越知識，在知識背后有天下關懷的大境界在。他因為懂得教育規律，深切地了解師生發展的特點和規律，明晰學校發展的契機，所以他有天馬行空的辦學策略，有不拘一格的教學方式，能夠得心應手地調動教育資源。

陶行知“教人民進步者，拜人民為老師”為我們提供了辦學智慧的典范。

山海工學團剛成立的時候，沒有孩子們上課的桌椅，陶先生請來木匠，木匠悶著頭做凳子，陶行知說：“我們不是請你來做凳子的。我們是請你來做‘先生’的。”木匠慌了，說“我可不識字。”陶先生笑著說：“不要緊，你不識字我們教你。我們不會做木工，拜你為先生。”從此，每天孩子們都學做凳子，他們也當“小先生”，教木匠師傅認字。3個月后，教室里的50個孩子，都坐著自己做的凳子。講臺上還有孩子們自己制作的杠桿、滑車等玩具和儀器。陶先生還請來老農教學生認草藥，請花匠來教種植花木的方法，請中國科學社的專家來教怎樣辨別生物科別及定學名。陶先生還帶領師生為學校附近的花草樹木都掛起了學名牌，生物課上得如此生動、如此活潑、如此印象深刻。

優秀的校長可以見微知著，能夠在一粒石子里，見到沙漠；他可以高屋建瓴，用海洋的涵養，育一汪水塘。

“行者”的實干

教育家型的校長絕不僅僅只是有教育理想的人，他們更是一群具有行動力的人，他們踐行自己的教育理想，去做，并且做到！

在戰火紛飛的年代，陶行知立志平民教育，為此立下宏愿，要排除各種困難，籌措一百萬元基金，征集一百萬位同志，提倡辦一百萬所學校，改造一百萬個鄉村。

為了建立一支合格的鄉村師資隊伍，陶行知先生脫去西裝，穿上草鞋，在南京遠郊偏僻荒涼的曉莊建立曉莊師范，并親自擔任校長。在曉莊師范，陶行知把杜威的教育理論加以改造，形成了他的“生活教育”理論。

根據生活教育的理論，曉莊師范學生在老師的指導下自己開荒，自己建茅屋，做什么事，就讀什么書，還走出校門參加村里的農協會，把學校教育與社會生活及生產勞動結合在一起。其目的是要培養學生的實際才干和創新能力，把學生培養成有農夫的身手，有科學的頭腦，有改造社會精神的鄉村教師。

“勇者”的擔當

每所學校的發展都不可能一帆風順，都會有坎坷與挫折，當困難來臨時，校長要有勇氣和擔當，而這種勇氣和擔當主要來自于校長自身的膽識、素養和氣質。教育家型校長需要獨立的思想，要有改革的銳利和勇氣，還要有百折不撓的堅持精神。

我們現在提到杜威、陶行知，總以為他就是一個閃耀著光芒的名字，以為他們一出世就像太陽，成為了大眾的精神支柱。其實不然。對杜威思想的全面認同，用了接近一百年，這一段漫長的時間里程注定會淹沒人類個體的生命，若貪圖當下利益，誰愿意付出和擔當呢？

作為杜威的學生，陶行知踐行導師的理論，強調知行統一。在當時的中國，教育不是國家第一關切，支持教育的力量非常薄弱，而他用一己之力，倡導平民教育，要用知識改變大眾的命運。這樣的做法和教育的行進姿態，決定了他是教育發展中的殉道者。如杜威，如陶行知，有大的擔當，才會成為教育發展中的先知者和先行者。

校長要敢于擔當，這是一種魄力，更是一種勇氣。沒有這種敢于擔當的勇氣與魄力，教育回歸其本質永遠是一種夢想。

“領者”的超越

教育家型的校長應有立志改變世界的決心，勇于創新、超越。不走尋常路，見人所未能見，做人所未能做，擁有真正屬于自己的創意與預見力。

走近唐盛昌校長，看看他的人生歷程，能一睹其領者的超越。1988年，接掌百年老校上海中學后，唐盛昌通過一系列改革使上中站在了“全國一流、國際知名”的高點。他借著教育國際化的啟示，依靠校企合作吸引投資創辦了國內第一所由中國人自主管理的外國人子女學校——上中國際部。1995年秋，國際部通過驗收加入國際文憑組織（IBO），成為上海唯一的享有國際文憑，并且是國內唯一一所用英語系統教授中學各年級各學科課程的學校。通過其IB課程的畢業生可申請國外所有認可國際文憑的學校。在浙江2012課改才為大家所熟悉的IB課程，唐校長卻早在1995年就在上中國際部率先實施了。

與此同時，唐校長“敢于入未開化的邊疆”，“敢探未發明的新理”，具有世界眼光，敢于創新，始終站在教育前沿，用先進的理念和思想豐富自己，敢于突破傳統的束縛和范式，大膽嘗試新的先進的方法和模式，把教育引向美好的未來。

教育家型的校長擁有“仁者”的情懷，有尊重與善待的柔軟；擁有“智者”的眼光，能順勢而為地成全；擁有“行者”的實干，能為理想而踐行；擁有“勇者”的擔當，有排除萬難的勇毅；擁有“領者”的超越，能預見未來地創新。教育家型的校長是努力把一個學校辦到極致，把理想的教育做到極致，把教育者與受教育者發展到極致，同時也把自我奉獻到極致的人。