洗澡之后

仲虎超

我特別推崇陶行知先生“生活即教育”的理念，家長(zhǎng)要做的，就是善于捕捉并合理利用生活中的教育契機(jī)，助力孩子健康成長(zhǎng)。美國(guó)著名心理學(xué)家海姆·G·吉諾特有一句名言“不要僅僅成為父母，要成為身為父母的人”，足以讓每一名家長(zhǎng)從中獲取有益的啟示。

一天晚上，3歲的兒子洗完澡，徑直脫鞋到床上躺著。我提醒他：“兒子，你這樣容易著涼。”“著什么涼！”看得出，他有些不耐煩。其實(shí)他心里很清楚我的提醒是出于對(duì)他的關(guān)心，但處于叛逆期的他，還是忍不住要抵觸，于是來(lái)了這么一句“反唇相譏”，明顯充滿(mǎn)“敵意”。心理研究表明，對(duì)一個(gè)6歲以下的孩子講道理，很多時(shí)候是“對(duì)牛彈琴”，根本不頂用，他只是心里有氣需要發(fā)出來(lái)。如果強(qiáng)行“硬碰硬”，教育他不應(yīng)該這樣沒(méi)禮貌地和父親講話(huà)，那只會(huì)導(dǎo)致我們之間的情緒和言語(yǔ)沖突，長(zhǎng)此以往，也會(huì)導(dǎo)致孩子養(yǎng)成亂發(fā)脾氣的習(xí)慣。這是我所不愿見(jiàn)到的。所以接下來(lái)，我只需要理解和尊重他的負(fù)面情緒，并盡力化解，問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。

基于此，我迅速回復(fù)道：“著涼的著和招來(lái)大野狼的招不是同一個(gè)zhao。”語(yǔ)速很快，立即引得兒子哈哈大笑，并且洋洋得意地重復(fù)了我的話(huà)：“著涼的著和招來(lái)大野狼的招不是同一個(gè)zhao。”在對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用頗為敏感的兒子看來(lái)，這樣的表達(dá)非常有意思，他立即把注意力集中于此，并且把剛剛的負(fù)面情緒完全拋到了九霄云外。

有時(shí)候孩子就是這樣，生氣對(duì)于他們而言，來(lái)得快，去得也快。家長(zhǎng)要做的就是接納他們的負(fù)面情緒，學(xué)會(huì)合理地化解。我情急之下的一句幽默不但化解了孩子的負(fù)面情緒，也在不經(jīng)意之間培養(yǎng)了孩子對(duì)于語(yǔ)言的好感。

當(dāng)然，這樣做也有弊端，那就是家長(zhǎng)片面以孩子為中心，老想著怎么去接納孩子的情緒，注重孩子健康心理的培育，造成孩子對(duì)自己言行的對(duì)與錯(cuò)缺乏足夠的認(rèn)知和辨別能力。所以，同樣面對(duì)孩子洗澡后肚子上未搭毛巾毯的行為，除了以上的應(yīng)對(duì)方法，有時(shí)我還會(huì)針對(duì)叛逆期的兒子做如下委婉表達(dá)：“兒子，你知道嗎？躺著睡覺(jué)不搭被子的話(huà)，肚子很容易著涼。”實(shí)踐證明，這樣的表述更易被兒子所接受。

過(guò)了一會(huì)兒，妻子示意兒子趴在床上，準(zhǔn)備給他做保健按摩，這大約需要七八分鐘的時(shí)間。這對(duì)于一個(gè)剛滿(mǎn)3周歲的孩子而言，很有些難度。于是妻子現(xiàn)編了一則簡(jiǎn)單的童話(huà)，并且兒子就是故事的主人公——魔法師。但此時(shí)正“遭受”背部保健之“苦”的兒子并不買(mǎi)賬，他只對(duì)自己被冠以魔法師的稱(chēng)謂感興趣。他口中大喊：“爸爸，我是魔法師了。”我馬上來(lái)到臥室，“呵，你是魔法師啊。兒子，你知道嗎？所有的小朋友都渴望自己能夠成為魔法師，但并不是每一個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)能夠成為魔法師。”鑒于兒子對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的敏感性，我故意將句式搞得復(fù)雜些，借此操練他的語(yǔ)言表達(dá)。小家伙也不負(fù)我望，很快來(lái)了興致，重復(fù)道：“并不是每一個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)能夠成為魔法師。”一字不誤，說(shuō)完他自己也覺(jué)得這樣的語(yǔ)言表達(dá)很好玩。

兒童的語(yǔ)言發(fā)育真是一座名副其實(shí)的寶藏，蘊(yùn)藏了許多的可能性。于是我繼續(xù)說(shuō)道：“只有那些幸運(yùn)的小朋友才有可能成為魔法師。”“爸爸，我幸運(yùn)。”小家伙應(yīng)聲答道。從傾聽(tīng)、理解到順利作答，環(huán)環(huán)相扣，絲毫無(wú)誤，只是一瞬間的事兒，孩子語(yǔ)言運(yùn)用的潛能真的是無(wú)限的！

正是由于在不經(jīng)意之間，不放過(guò)許多類(lèi)似“洗澡之后”這樣的生活教育契機(jī)，兒子的語(yǔ)言表達(dá)越來(lái)越好，我們的親子關(guān)系也越來(lái)越和諧。這一切，正是得益于陶行知先生“生活即教育”理念的啟示。

編輯 王淑娟